învățare observațională sau social este o formă de dobândire a cunoștințelor care apare atunci când o persoană este expusă la comportamentul altor indivizi. Este una dintre cele mai importante forme de învățare la oameni, în special în primii ani de viață..
Contrar a ceea ce se întâmplă la alte specii, pentru ca acest tip de învățare să aibă loc, nu este necesar să existe un proces de condiționare clasic. Cu toate acestea, apariția unei figuri de autoritate la care se uită persoana este esențială, cum ar fi un părinte, un mentor, un prieten sau un profesor..
Învățarea observațională poate avea loc chiar și atunci când nici modelul, nici receptorul nu sunt conștienți de ceea ce se întâmplă, sau când modelul încearcă să insufle verbal alte comportamente diferite în cursant. Acest lucru se întâmplă, de exemplu, atunci când un copil începe să înjure când observă că părinții îi folosesc.
În funcție de cultura în care este imersată persoana, învățarea observațională poate fi principala modalitate prin care indivizii dobândesc noi cunoștințe. Acest lucru se întâmplă, de exemplu, în comunitățile tradiționale în care se așteaptă ca copiii să participe la viața de zi cu zi a adulților și să dobândească abilități diferite..
Indice articol
Unul dintre primii gânditori care au identificat și explicat învățarea observațională a fost Albert Bandura, un psiholog care a descoperit acest mod de a dobândi cunoștințe în 1961 datorită celebrului său experiment cu păpușa Bobo. Din acest studiu și alte studii ulterioare, el a creat o teorie despre funcționarea acestui proces.
Până în momentul în care Bandura și-a formulat teoria, curentul predominant al gândirii a fost că oamenii pot învăța doar prin condiționare; adică atunci când primim întăriri și pedepse atunci când efectuăm o acțiune.
Cu toate acestea, experimentele lui Bandura au arătat că suntem capabili să învățăm și atunci când observăm comportamente pozitive sau negative la alții. Astfel, acest psiholog a apărat „determinismul reciproc”, care constă în credința că persoana și mediul lor se influențează reciproc continuu.
Bandura a afirmat că învățarea observațională a fost un proces deosebit de important în dobândirea valorilor și a modurilor de a vedea lumea, deoarece acestea apar în general în societate.
În teoria sa despre învățarea observațională, Albert Bandura a descris patru etape care apar de fiecare dată când un individ dobândește noi cunoștințe observând o altă persoană din mediul său. Aceste patru faze sunt: atenția, memoria, inițierea și motivația..
Prima cerință pentru ca orice tip de învățare observațională să aibă loc este ca individul să acorde atenție mediului în care se află. Altfel, nu te-ai putea concentra pe comportamentul, atitudinea sau gândirea pe care urmează să o dobândești..
Faza atenției este influențată de diverși factori. Acestea pot fi împărțite în două grupuri: cele care au legătură cu caracteristicile modelului și cele care sunt legate de starea observatorului însuși..
În primul grup, putem găsi factori care afectează atenția, cum ar fi autoritatea pe care modelul o are asupra observatorului sau relația dintre cei doi. În cel de-al doilea grup, unele dintre cele mai frecvente exemple sunt nivelul de activare emoțională a observatorului sau așteptările pe care le are.
A doua fază a învățării observaționale are legătură cu memoria. În el, cursantul trebuie să fie capabil atât să recunoască comportamentul, atitudinea sau credința pe care dorește să-l dobândească când îl vede, cât și să-și amintească singur în viitor..
Principalul factor care influențează această etapă este capacitatea observatorului de a interpreta, codifica și structura informațiile pe care le observă, în așa fel încât să-i fie mai ușor să le amintească în viitor și să le practice, fie mental, fie fizic. ..
A treia etapă a învățării observaționale are legătură cu capacitatea persoanei de a efectua acțiunile pe care le-a văzut în modelul său. În cazurile în care această învățare are legătură cu un proces de bază, cum ar fi o anumită atitudine față de un grup de oameni, această fază este foarte simplă.
Cu toate acestea, atunci când persoana încearcă să învețe o abilitate mai complexă (mentală sau fizică), faza de inițiere poate necesita dobândirea de abilități prin alte procese. Acest lucru se întâmplă, de exemplu, atunci când cineva se uită la un muzician cântând la chitară și vrea să învețe să facă la fel..
Ultima fază a acestui proces de învățare are legătură cu punerea în practică a cunoștințelor dobândite. Bandura a spus că nu toți oamenii care învață ceva o vor face; și a încercat să studieze ce factori au influențat motivația de a aplica propriile cunoștințe.
Astfel, acest psiholog a descoperit că motivația ar putea proveni atât din surse externe (cum ar fi o recompensă financiară sau aprobarea unei figuri de autoritate), cât și din surse interne..
Învățarea observațională diferă de alte forme de dobândire a cunoștințelor, cum ar fi învățarea activă, în sensul că nici receptorul informației, nici modelul acesteia nu trebuie să fie conștienți de faptul că acest proces are loc. Dimpotrivă, de cele mai multe ori se realizează prin mecanisme inconștiente și automate.
Datorită acestei caracteristici, învățarea observațională este unul dintre instrumentele de bază prin care cunoștințele sunt transmise la nivel cultural. Prin efectul cunoscut sub numele de lanț de difuzare, un individ învață un nou comportament, idee sau atitudine dintr-un model, apoi îl transmite unui număr tot mai mare de oameni.
Cu toate acestea, gradul în care are loc învățarea observațională este mediat de factori precum cultura în care sunt scufundați indivizii, caracteristicile atât ale cursantului, cât și ale modelului, precum și de restul căilor de achiziție a cunoștințelor care sunt prezente într-o societate dată și importanța sa.
Astfel, în culturi sau grupuri în care copiii învață în principal prin observare, își petrec cea mai mare parte a timpului cu adulții, desfășurând aceleași activități ca și ei. În alte societăți mai individualiste, această metodă de învățare nu este atât de importantă și este retrogradată pe plan secundar.
Învățarea care se dobândește prin observare nu are aceeași natură cu cea care poate fi produsă, de exemplu, prin faptul că este un receptor pasiv de informații sau prin dobândirea de cunoștințe prin acțiune..
În general, se consideră că învățarea observațională a avut loc dacă sunt prezenți trei factori. Pe de o parte, cursantul trebuie să gândească diferit la o anumită situație și să aibă posibilitatea de a reacționa la ea într-un mod nou..
Pe de altă parte, aceste schimbări de atitudine și comportament trebuie să fie produsul mediului, mai degrabă decât să fie înnăscute. În plus, modificările sunt permanente sau cel puțin durează până când se realizează un alt proces de învățare contrar celui inițial..
Deoarece este realizat aproape complet inconștient, procesul de învățare observațional este foarte complex și este mediat de un număr mare de factori diferiți. În general, acestea pot fi împărțite în trei grupuri: legate de model, de observator sau de cultura în care sunt scufundați..
În primul grup, putem găsi factori precum autoritatea pe care modelul o are asupra cursantului, frecvența cu care prezintă atitudinea, ideea sau comportamentul care urmează să fie transmis sau relația pe care o are cu observatorul..
În ceea ce privește factorii legați de cursant, putem evidenția nivelul motivației lor de a învăța, ideile anterioare pe un anumit subiect pe care l-au avut în prealabil, abilitățile și abilitățile pe care le posedă, atenția și concentrarea lor..
În cele din urmă, la nivel cultural, am văzut deja că factori precum participarea copiilor la viața adulților sau tipul de relație care există între cursanți și modelele lor joacă un rol foarte important în rezultatele acestui proces..
Învățarea observațională poate fi văzută, mai presus de toate, în relația pe care copiii o stabilesc cu părinții sau cu alte figuri de autoritate. Un exemplu foarte clar este cel al adulților care îi spun copilului să nu fumeze sau să bea alcool, dar, în același timp, își desfășoară aceste comportamente.
Atunci când apare o contradicție de acest tip între cuvintele figurilor de autoritate și comportamentul lor, observatorul va tinde să imite modul de a acționa, gândi sau simți modelul și să le ignore cuvintele. În acest exemplu specific, copilul ar ajunge să asocieze fumatul sau băutul cu ceva bun, în ciuda mesajelor împotriva acestuia..
Un alt exemplu este violența într-o familie. Numeroase studii sugerează că copiii care cresc într-un mediu în care agresiunile fizice sau verbale sunt frecvente tind să manifeste aceleași comportamente în propriile relații, atât ca tineri, cât și ca adulți..
Nimeni nu a comentat acest articol încă.