învățarea așteptată o semnificative sunt acele realizări pe care se așteaptă să le atingă elevii atunci când studiază o disciplină ca rezultat al muncii desfășurate atât în interiorul, cât și în afara clasei. Acestea sunt una dintre cele mai importante părți ale sistemului educațional, deoarece servesc pentru a determina dacă predarea este eficientă sau nu.
Învățarea așteptată poate fi de natură diferită: poate include cunoștințe teoretice, competențe, abilități sau moduri de gândire. În plus, ele există de obicei în cadrul unei scări, astfel încât să poată fi realizate parțial sau total în funcție de calitatea învățării elevului..
În plus față de planificarea conținutului educației, învățarea așteptată este utilizată pentru a adapta predarea la nevoile individuale ale fiecărui elev.
Pe de altă parte, ele servesc și ca șablon pentru proiectarea sistemelor de evaluare a cunoștințelor dobândite de studenți..
Indice articol
Învățarea așteptată este o serie de obiective pe care ar trebui să le atingă elevii urmând un anumit program educațional.
Ca atare, ele trebuie exprimate într-un mod concret, simplu și ușor de înțeles, astfel încât să poată fi utilizate pentru a verifica cunoștințele dobândite de-a lungul cursului..
În general, acestea sunt direct legate de unul dintre cele trei tipuri de învățare care pot fi realizate într-un proces educațional: știința, știința de a face și știind să fiu. În continuare vom vedea în ce constă fiecare dintre acestea.
Acest tip de învățare are legătură cu cunoștințele dobândite legate de concepte, teorii sau idei..
Ele sunt caracteristice subiectelor și subiectelor fără o componentă practică puternică, deși sunt prezente în aproape toate procesele educaționale existente.
Învățarea semnificativă de acest tip este de obicei măsurată cu un test obiectiv care evaluează cât din cunoștințele minime stabilite de Ministerul Educației au dobândit elevii. Acest test ia de obicei forma unui examen scris sau oral..
Acest tip de învățare este contrapartida primului și are legătură cu cunoștințele care permit elevilor să aplice ceea ce au învățat într-un mod practic.
Nu este prezent la toate subiectele, deși în ultima perioadă s-a încercat implementarea practicii în mai multe domenii ale cunoașterii.
Pentru a măsura o învățare semnificativă de tip „know-how”, elevii trebuie să facă de obicei lucrări practice. În cazul unor materii precum matematica, este obișnuit ca aceștia să rezolve o serie de probleme care arată că au dobândit abilitățile necesare.
Ultimul tip de învățare este, de asemenea, cel mai puțin cunoscut și lucrat. Are legătură cu toate acele valori, atitudini și moduri de a fi dobândite ca urmare a procesului de predare.
Învățarea semnificativă de acest tip nu este la fel de ușor de măsurat ca cea a celorlalte două tipuri, dar evaluarea sa ar avea legătură cu modul în care elevii se comportă în clasă și cu mediul lor.
Învățarea așteptată este una dintre componentele fundamentale ale întregului proces educațional. Dacă sunt bine construite, ele îndeplinesc diferite funcții care facilitează educația elevilor și rolul profesorilor..
Prima funcție pe care o îndeplinește învățarea semnificativă este de a arăta profesorului ce cunoștințe trebuie să dobândească elevii lor pentru ca procesul educațional să fie considerat eficient..
În acest fel, devin un fel de hartă care îi ajută pe profesori să decidă ce aspecte trebuie lucrate mai în profunzime și, dimpotrivă, care nu sunt necesare și pot fi studiate fără a petrece un timp excesiv pe ele..
Învățările așteptate ale fiecărui subiect nu servesc doar pentru a ajuta la separarea a ceea ce este important de ceea ce nu este; ele pot fi, de asemenea, utile în alegerea momentului în care să lucreze la fiecare aspect al sistemului.
Într-un proces educațional bine construit, fiecare dintre cunoștințele lucrate se bazează pe toate cele anterioare.
Învățarea așteptată trebuie să reflecte această realitate, în așa fel încât să-l ajute pe profesor să selecteze ordinea cea mai potrivită, astfel încât să aibă loc o mai mare achiziție de cunoștințe..
Când un profesor cunoaște învățarea așteptată care trebuie realizată de elevii săi, îi va fi mult mai ușor să aleagă cum să-și planifice cursurile, astfel încât să învețe cât mai mult posibil.
Astfel, ele devin un instrument foarte util pentru a face procesul educațional mai eficient și mai eficient..
În cele din urmă, învățarea așteptată servește și ca ghid la evaluarea eficacității programului de predare. Cu cât învățarea așteptată a fost realizată de elevi, cu atât se consideră că procesul educațional a fost mai bun.
Prin urmare, învățarea semnificativă poate fi utilizată pentru a construi tot felul de examene și teste care să permită măsurarea nivelului de cunoștințe al elevilor.
Unele dintre învățările preconizate luate în considerare pentru anul șase de școală primară la disciplinele de arte lingvistice și matematică vor fi descrise mai jos..
Nu toate acestea sunt descrise de Ministerul Educației, ci doar un eșantion care servește drept exemplu.
La sfârșitul celui de-al șaselea an, studentul trebuie să poată:
- Folosiți un limbaj adecvat în funcție de tipul de public.
- Utilizați note și diagrame pentru a planifica scrierea unui text.
- Identificați caracteristicile diferitelor tipuri de texte, inclusiv rapoarte, povești și știri.
- Adunați informații din diferite surse pentru a putea explica un subiect într-un mod coerent.
- Folosiți resurse literare pentru a scrie diferite tipuri de texte, cum ar fi poezii, povești sau scrisori.
La sfârșitul celui de-al șaselea an, studentul va trebui să poată:
- Manipulați cu ușurință diferite tipuri de numere, cum ar fi numerele naturale, numere întregi sau zecimale, putând rezolva probleme cu acestea.
- Calculați suprafețele și volumele figurilor geometrice simple, cum ar fi dreptunghiurile, piramidele sau cuburile.
- Calculați procentele folosind diferite metode.
- Găsiți cel mai mic comun multiplu și cel mai mare divizor comun a două sau mai multe numere.
Nimeni nu a comentat acest articol încă.