disgrafie este o dificultate de învățare care constă în deficiențe care vor determina abilitățile de scriere ale unui copil să scadă substanțial sub așteptări. Dificultăți de înțelegere a textului scris, erori gramaticale, erori de punctuație în elaborarea propozițiilor, organizarea deficitară a paragrafelor, erori de ortografie și scrierea de mână slabă sunt frecvente..
Învățarea cititului va implica o mare varietate de cunoștințe, abilități și abilități care, în multe cazuri, vor fi cu adevărat dificil de stăpânit pentru mulți copii care pot avea o tulburare de exprimare scrisă (Matute, Roselli și Ardila, 2010).
Tulburările de exprimare scrisă fac parte din tulburările specifice de învățare și se referă la prezența abilităților de scriere sub ceea ce se așteaptă pentru vârsta, nivelul intelectual și anul școlar al copilului (Matute, Roselli și Ardila, 2010).
Exprimarea scrisă implică un set de abilități motorii și abilități de procesare a informațiilor care pot fi modificate și, prin urmare, se pot manifesta cu dificultăți în ortografie, scriere de mână, spațierea, compoziția sau organizarea textului (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).
Toate modificările exprimării scrise vor afecta în mod semnificativ performanța școlară și în toate acele activități care necesită scrierea ca instrument fundamental (Matute, Roselli și Ardila, 2010).
Indice articol
Asociația cu dizabilități de învățare din America definește disgrafia ca prezența la copii a dificultăților de scriere atunci când fac muncă școlară sau activități care necesită utilizarea scrisului. Afectează atât capacitatea de scriere, cât și abilitățile motorii finale (Asociația cu dizabilități de învățare din Ameria, 2016).
Un copil cu disgrafie poate prezenta probleme specifice, cum ar fi: scrierea de mână dificil de citit, inconsecvențe în distribuția spațiului, o planificare a spațiului slabă, o ortografie slabă și / sau dificultăți de compunere a unui text (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).
În acest fel, acestea sunt câteva dintre semnele și simptomele pe care le putem identifica în scris (Asociația cu dizabilități de învățare din Ameria, 2016):
În general, ca și în alte tulburări de învățare, putem considera că există factori etiologici genetici, neurobiologici, perinatali și de mediu.
La nivel neurologic, diferite investigații au arătat că nu există o singură regiune responsabilă de scriere, ci că dezvoltarea acestei activități se realizează printr-o rețea largă de regiuni corticale..
În acest fel, în funcție de diferitele etape care alcătuiesc actul scrisului, putem evidenția participarea diferitelor zone verbale din creier (Matute, Roselli și Ardila, 2010):
Diversi autori sugerează că originea tulburărilor de exprimare scrisă poate fi găsită într-o disfuncție a emisferei cerebrale drepte. Cu toate acestea, alții presupun că stă la baza alterărilor limbajului mediate de emisfera stângă verbală (Matute, Roselli și Ardila, 2010).
American Psychiatric Association (2003) a indicat faptul că în prezent există puține informații despre evoluția pe termen lung a acestor tulburări.
În general, persistă de obicei pe parcursul etapelor școlii primare și secundare și sporadic poate fi observat și la copiii mai mari sau la adulți (Matute, Roselli și Ardila, 2010).
De la o vârstă fragedă, pot fi observate modificări ale expresiei scrise, în general în caligrafie, în timp ce la copiii mai mari deficiențele vor fi legate în principal de abilitățile de compoziție a textului și de exprimarea ideilor (Matute, Roselli și Ardila, 2010).
Putem face clasificări ale tulburărilor de exprimare scrisă pe baza tipului de subsistem de scriere care este afectat sau prezintă dificultăți: digrafele motorii, disortografia, alte tulburări ale expresiei scrise.
Dificultăți în mecanismele motorii implicate în cursa grafică: presiunea creionului, poziția, postura corpului, loviturile, coordonarea, organizarea spațială, mișcările ritmice.
Dificultăți în dobândirea ortografiei - înlocuirea, omiterea, schimbul de litere, înlocuirea fonemelor etc..-
Spațierea cuvintelor, punctuația, gramatica, coerența textului.
În ciuda acestei clasificări, este foarte frecvent să se găsească tulburări de expresie scrisă grupate sub titlul generic de disgrafie..
Cu o intervenție timpurie și adecvată, este posibil ca majoritatea copiilor cu disgrafie să realizeze o execuție eficientă și funcțională a scrierii lor..
În intervenția cu acest tip de modificări putem folosi diferite strategii:
Deși există diferite abordări ale intervenției acestei tulburări, ea este de obicei intervenită prin programe educaționale. Acestea se ocupă de obicei de modificările specifice ale scrierii pe care le prezintă elevul, împreună cu zonele cognitive care pot prezenta o performanță mai scăzută decât se aștepta (Matute, Roselli și Ardila, 2010).
Este frecvent ca în cazul copiilor mai mici să se intervină fundamental în aspectele motorii și caligrafice, în timp ce la copiii mai mari se lucrează de obicei asupra aspectelor textuale care le facilitează performanța academică (Matute, Roselli & Ardila, 2010).
Deși majoritatea copiilor nu prezintă de obicei dificultăți semnificative în scris, sunt detectate tot mai multe probleme în exprimarea scrisă, dintre care multe se pot datora sistemului educațional, mediului familial, nivelului socioeconomic și chiar factorilor neurobiologici și genetici (Ventura și colab. , 2011).
Scrierea este un instrument fundamental în viața de zi cu zi; ne permite să exprimăm idei și cunoștințe. În plus, nu este un proces ușor de dobândit, până când atinge un nivel optim de automatizare necesită practică continuă și furnizarea de resurse cognitive variate (Ventura și colab., 2011).
Pentru a realiza scrierea de mână lizibilă, ortografia fără erori sau pentru a construi un text cu o structură coerentă, este esențial să stăpânim mai multe subsisteme de scriere (Matute, Roselli și Ardila, 2010):
Pe de altă parte, va exista, de asemenea, o serie de premise cognitive atunci când vine vorba de a învăța să scrie (Matute, Roselli și Ardila, 2010):
Nu este ciudat să observăm modificările exprimării scrise asociate cu alte tulburări specifice de învățare (Matute, Roselli și Ardila, 2010):
În plus, este, de asemenea, posibil să se observe modificările expresiei scrise la mulți copii afectați de tulburare de deficit de atenție și hiperactivitate (ADHD) sau de performanță matematică întârziată..
Nimeni nu a comentat acest articol încă.