evaluarea diagnosticului Este un instrument care este folosit pentru a analiza cunoștințele anterioare ale elevilor în legătură cu un subiect care urmează să înceapă a fi studiat. De asemenea, cunoscut sub numele de evaluare inițială, poate fi aplicat în orice tip de context educațional, deși este utilizat în mod normal mai presus de toate în cadrul învățământului reglementat..
Obiectivul acestui proces de evaluare este de a descoperi ceea ce știu studenții în legătură cu învățarea așteptată pe care vor încerca să o realizeze pe parcursul unui curs sau a unei părți a acestuia. În acest fel, profesorul își poate modifica abordarea pentru a pune mai mult accent pe părțile subiectului pe care studenții le stăpânesc cel mai puțin..
În general, se aplică la începutul anului școlar și individual pentru fiecare disciplină care urmează să fie dezvoltată în clasă. Totuși, poate fi folosit și la începutul unui subiect sau unitate nouă sau când se fac modificări în cadrul unui subiect care a început deja să fie studiat..
Indice articol
În continuare vom vedea câteva dintre cele mai importante caracteristici ale acestui tip de sistem de evaluare.
Deoarece obiectivul său principal este de a descoperi ce știu exact elevii pentru a modifica procesul de învățare, evaluarea diagnosticului este de obicei clasificată ca o versiune a formativului.
Prin urmare, multe dintre instrumentele utilizate pentru evaluarea cunoștințelor inițiale ale elevilor sunt aceleași cu cele utilizate pentru corectarea sistemului de predare pe baza a ceea ce învață elevii..
Cu toate acestea, deoarece are unele caracteristici proprii, evaluarea diagnosticului are și propriile proceduri, care vor fi studiate mai târziu..
Obiectivul principal al evaluării diagnostice nu este să evalueze munca elevilor cu un scor numeric și nici să decidă dacă au cunoștințele necesare pentru a trece cursul.
Dimpotrivă, funcția sa este de a servi ca ghid atât pentru profesor cât și pentru elevi cu privire la ce părți ale programului ar trebui să fie lucrate mai în profunzime..
Acest tip de proces de evaluare poate ajuta chiar la detectarea elevilor cu nevoi speciale..
Astfel, după susținerea testelor relevante, profesorul poate descoperi că unii dintre elevii săi trebuie să urmeze un curs de sprijin sau că alții ar trebui să fie la un nivel mai avansat.
În cadrul ultimelor cercetări legate de educație, una dintre cele mai importante descoperiri este cea a învățării semnificative.
Ar fi o teorie care prezice că elevii vor dobândi cunoștințe mai eficient dacă teoria ar putea fi legată de propria lor viață, de preocupările și preocupările lor.
Prin efectuarea unui proces de evaluare a diagnosticului înainte de a începe programa, profesorii pot descoperi ce cunoștințe anterioare au elevii.
În acest fel, veți putea să raportați toate ideile noi pe care doriți să le transmiteți cu cele pe care cursanții voștri le-au avut anterior..
Astfel, teoria prezice că studenții vor avea mult mai puține probleme în memorarea informațiilor noi, întrucât în orice moment ceea ce învață va fi construit pe baza tuturor cunoștințelor pe care le dețineau anterior..
Dezvoltatorii teoriei evaluării diagnostice susțin că există cel puțin trei tipuri de cunoștințe pe care elevii le pot avea înainte de a începe să studieze pe un subiect specific.
Primul tip ar avea de-a face cu acele cunoștințe și abilități anterioare care sunt dezorganizate și care au o relație mică cu ceea ce urmează să fie studiat într-un subiect specific..
De exemplu, știința de a pune întrebări ar trebui să aibă legătură într-o oarecare măsură cu studiul utilizărilor sociale ale limbajului, dar nu cunoașterea ar fi deosebit de relevantă pentru subiect..
Al doilea tip de cunoștințe anterioare are mult mai mult de-a face cu subiectul care trebuie învățat. În studiul matematicii, de exemplu, să știi cum să faci o ecuație de clasa a doua înainte de a merge la curs ar fi foarte util pentru acei studenți care trebuie să înceapă să studieze algebra.
În cele din urmă, elevii ar putea avea, de asemenea, idei, credințe și reprezentări mentale anterioare despre unele aspecte ale lumii relevante pentru subiectul care urmează să fie studiat..
De exemplu, atunci când studiază efectele și funcționarea gravitației, mulți studenți cred din greșeală că obiectele cu o masă mai mare cad mai repede decât una care este mai puțin grea datorită gravitației..
Prin urmare, sarcina formatorului este de a identifica toate aceste cunoștințe și modul în care poate influența procesul educațional care este pe cale să înceapă..
Deoarece nu este un proces de evaluare regulat și pentru că este necesar să se descopere diferite tipuri de cunoștințe, profesorul trebuie să poată utiliza diferite tipuri de tehnici și proceduri pentru a afla ce știu exact elevii înainte de a începe să predea programa..
În continuare vom vedea care sunt unele dintre cele mai utilizate instrumente în contextul evaluării diagnostice.
Pentru a efectua o bună evaluare diagnostic, este necesar să combinați instrumente din diferite discipline.
Astfel, pentru a putea identifica cunoștințele inițiale pe care le au elevii înainte de a începe o programă, un profesor trebuie să utilizeze atât instrumente cantitative, cât și calitative..
Instrumentele cantitative, cum ar fi examenele sau sarcinile scrise, îi vor permite profesorului să descopere rapid dacă elevul a fost în prealabil în contact cu un fel de pregătire formală cu privire la subiectul de studiu..
Dimpotrivă, instrumentele calitative, cum ar fi interviurile sau prelegerile în clasă, vor servi la identificarea celorlalte tipuri de cunoștințe anterioare care ar putea fi relevante pentru studiul unui subiect. Cu toate acestea, aceste instrumente sunt mai scumpe de utilizat, deci sunt mai puțin răspândite în sălile de clasă..
În noua educație a secolului 21, profesorii trebuie să poată implementa din ce în ce mai mult utilizarea ambelor tipuri de instrumente pentru a efectua evaluarea inițială în cel mai bun mod posibil..
Nimeni nu a comentat acest articol încă.