heteroevaluare Este un proces de evaluare a muncii sau cunoștințelor unui student de către agenți cu un statut diferit de al lor, care nu îndeplinesc aceeași funcție. Este o tehnică opusă evaluării colegilor, în care doi studenți din aceeași categorie își evaluează reciproc performanța.
Heteroevaluarea este una dintre cele mai utilizate tehnici de notare în sistemul educațional. Unul dintre cele mai frecvente exemple este corectarea examenelor, sarcinilor și exercițiilor de către profesor. Cu toate acestea, poate apărea și în alte contexte, cum ar fi testele de selectivitate sau cele pentru accesul la o instituție.
Heteroevaluarea are atât avantaje, cât și dezavantaje. Pe de o parte, este o măsură presupusă obiectivă, deoarece prejudecățile personale nu ar trebui să intre în joc atunci când se decide calificarea altei persoane. Astfel, atunci când este efectuată corect, o evaluare făcută în acest mod poate fi extrem de informativă..
Pe de altă parte, însă, este foarte dificil pentru o persoană să ia în considerare toți factorii care influențează performanța altuia. Din acest motiv, aspecte foarte importante, cum ar fi caracteristicile personale ale unei persoane, circumstanțele lor sau progresul relativ pe care l-au făcut în învățarea lor sunt adesea trecute cu vederea..
Indice articol
Principala diferență între hetero-evaluare și alte modalități de a obține performanțe are legătură cu diferența de statut dintre examinator și examinat..
În timp ce în autoevaluare persoana însăși este cea care își marchează munca, iar în coevaluare este realizată de un egal, în acest model este făcută de cineva dintr-o poziție diferită.
Astfel, cea mai comună versiune a heteroevaluării este aceea în care un profesor examinează munca prestată de elevii săi prin teste obiective, precum teste sau teste standardizate. Cu toate acestea, poate apărea și în contexte foarte diferite.
Pe de o parte, în sistemul educațional tradițional în sine este posibil ca elevii să evalueze și performanța profesorilor lor. Acest lucru este ceva din ce în ce mai frecvent în centre precum institutele și universitățile; și se face cu intenția de a îmbunătăți performanța educatorilor.
Pe de altă parte, heteroevaluarea poate fi efectuată și de un observator extern la procesul de evaluare, așa cum ar fi cazul testelor de selectivitate pentru accesarea unei universități; sau în condiții mai puțin formale, cum ar fi examenele de admitere la o școală de artă.
Deși acest lucru nu se întâmplă întotdeauna, una dintre cele mai importante caracteristici ale heteroevaluării este că evaluarea este dată în mod obiectiv. În timp ce în cazul altor tehnici există de obicei o prejudecată care împiedică scorul imparțială, cu această metodă evaluatorul nu ar trebui să aibă un interes personal în proces..
Pentru a se asigura că această obiectivitate este într-adevăr atinsă, în general, heteroevaluarea se realizează prin teste standardizate, cum ar fi examenele sau evaluarea lucrărilor scrise. În domeniile în care testele sunt mai subiective, o instanță este de obicei folosită pentru a asigura cea mai mare imparțialitate în nota finală.
Cu toate acestea, în unele cazuri este foarte dificil ca evaluarea să fie efectuată într-un mod total obiectiv. Un exemplu în acest sens ar fi scorul unui profesor de către elevii săi: în acest proces, sentimentele personale ale elevilor vor influența aproape sigur critica profesorilor lor..
Atât în autoevaluare, cât și în coevaluare, procesul de determinare a cât de bine a fost efectuată munca de către examinat este efectuat de către o altă persoană. În acest fel, timpul necesar pentru a evalua performanța a 2 sau 30 de persoane va fi aproximativ același.
În schimb, atunci când desfășoară un proces de heteroevaluare, o singură persoană sau un grup mic (ca în cazul tribunalelor de experți) trebuie să evalueze performanța unui număr variabil de indivizi. De exemplu, într-o clasă universitară cu 100 de studenți, un singur profesor trebuie să corecteze toate examenele.
Aceasta înseamnă că timpul și efortul implicat în desfășurarea unui proces de hetero-evaluare vor fi direct legate de numărul de persoane care urmează să fie examinate. Prin urmare, în setările în care există mulți studenți, această metodă poate fi foarte ineficientă..
Obiectivul principal al heteroevaluării este de a determina în cel mai obiectiv mod posibil dacă o persoană și-a îndeplinit corect munca sau obligațiile sau dacă a dobândit cunoștințele pe care trebuia să le realizeze într-un mod adecvat..
Acest obiectiv este comun cu cel al tuturor celorlalte forme de evaluare care există. Cu toate acestea, hetero-evaluarea este unică prin faptul că acest proces este destinat să fie realizat în așa fel încât punctele de vedere sau părtinirile examinatorului să nu poată fi influențate. Pentru a realiza acest lucru, el nu poate avea aceeași poziție socială ca cea a examinatului.
În general, hetero-evaluarea se realizează cu obiectivul adăugat de a spune oamenilor examinați unde trebuie să se îmbunătățească și cum pot să o facă. În acest sens, ar trebui să fie un proces pozitiv care să îi ajute pe elevi în propria lor dezvoltare intelectuală și personală..
După cum am văzut deja, principalul avantaj al heteroevaluării este că, atunci când este realizat corect, este cel mai obiectiv proces de examinare disponibil. În coevaluare și autoevaluare, aproape întotdeauna intră în joc prejudecăți care îngreunează desfășurarea procesului într-un mod total imparțial.
Pe de altă parte, în heteroevaluare examinatorii sunt de obicei experți în domeniul lor. Aceasta înseamnă că, în general, sunt mult mai bine pregătiți să depisteze defectele și domeniile de îmbunătățit și să ofere oamenilor îndrumări testate cu privire la modul în care se pot schimba și ce pot face diferit data viitoare..
În plus, heteroevaluarea are avantajul că este un proces pe deplin compatibil cu alte procese similare, în special cu autoevaluarea. Astfel, chiar dacă un elev primește feedback de la un profesor, el poate (și ar trebui) să-și examineze singur munca pentru a detecta unde trebuie să se îmbunătățească și ce a făcut bine..
În cele din urmă, la nivel de instruire, hetero-evaluarea este de obicei mai ușor de realizat. Acest lucru se datorează faptului că profesorii știu deja cum să-și evalueze elevii. În cazul proceselor analoage, în care elevii sunt cei care își evaluează colegii de clasă sau ei înșiși, este necesar să-i instruiți în prealabil, astfel încât să o poată face bine..
Din păcate, nu toate sunt avantaje în heteroevaluare. Deși efectuarea corectă a acestui proces realizează o examinare obiectivă, în multe cazuri acest lucru este foarte dificil, ceea ce duce la eșecuri în rezultatul final..
Una dintre cele mai frecvente probleme în acest sens apare atunci când examinatorul nu este complet obiectiv cu privire la persoana pe care trebuie să o evalueze..
Acest lucru se poate întâmpla, de exemplu, atunci când un profesor are o manie pentru un elev sau când elevii își evaluează negativ profesorii din cauza problemelor personale.
Cu toate acestea, acest dezavantaj poate fi mult atenuat prin utilizarea instrumentelor obiective pentru efectuarea evaluării, cum ar fi testele cu alegere multiplă. Totuși, acest lucru se adaugă dificultății că este necesar să se creeze aceste teste, care necesită un efort considerabil din partea examinatorilor..
În plus, heteroevaluarea are și problema de eficiență pe care am văzut-o deja înainte. Dacă o singură persoană trebuie să evalueze un grup mare de indivizi, timpul necesar pentru a face acest lucru poate fi extrem de lung. Cel mai clar exemplu în acest sens este dat în procesele de opoziție, care pot dura câteva zile..
Chiar și așa, dezavantajele heteroevaluării sunt în majoritatea cazurilor depășite de beneficiile sale. Acesta este principalul motiv pentru care continuă să fie cea mai utilizată metodă de examinare în cadrul sistemului educațional, deși recent se încearcă combinarea acestuia cu alte metode mai inovatoare..
Heteroevaluarea este foarte prezentă în toate acele procese în care o persoană evaluează o altă persoană cu un statut diferit de al său, atât în cadrul sistemului educațional, cât și în afara acestuia. Câteva exemple comune ar fi următoarele:
- Un profesor universitar trece elevilor săi un test cu alegere multiplă și apoi le acordă nota.
- O evaluare efectuată de elevii unui institut asupra profesorilor lor, care este apoi livrată directorului centrului.
- Un examen de opoziție în care o instanță testează cunoștințele și abilitățile unui candidat, pentru a vedea dacă acesta este potrivit pentru funcție sau nu.
- O analiză a unui restaurant sau bar pe un site de gastronomie, efectuată de un client care a mâncat recent acolo.
- O recenzie profesională a unui film care tocmai a fost lansat în cinematograf, subliniind posibilele puncte de îmbunătățire pentru o următoare tranșă.
Nimeni nu a comentat acest articol încă.