Ralph W. Tyler (1902 - 1994) a fost un educator și cercetător care a dezvoltat teoria curriculumului și a influențat foarte mult modul în care se desfășoară procedurile de evaluare în învățământul actual. Mulți îl consideră tatăl „obiectivelor comportamentale”, un concept fundamental în sistemul educațional modern..
Principala sa contribuție la domeniul educației a fost modelul curricular, care a încercat să răspundă la patru întrebări: ce obiective educaționale ar trebui să încerce să realizeze, cum să selecteze cele mai utile experiențe pentru a le atinge, cum să organizeze experiențe educaționale pentru a face acest lucru și cum pentru a evalua eficacitatea predării.
Pe lângă faptul că a fost unul dintre principalii autori ai acestei teorii, Ralph W. Tyler a fost și profesor la mai multe universități, precum și a devenit consilier educațional pentru mai mulți președinți ai Statelor Unite (inclusiv Truman și Eisenhower) și a consiliat guvernele din țări precum Irlanda, Israel și Suedia.
Indice articol
Ralph W. Tyler s-a născut pe 22 aprilie 1902, în Chicago, Illinois, de unde familia sa s-a mutat în Nebraska doi ani mai târziu. La vârsta de 19 ani, și-a absolvit studiile de la Universitatea Doane din Creta, Nebraska; și a început să predea la un institut din orașul Pierre, Dakota de Sud.
În timp ce preda acolo, a început să studieze pentru masterat la Universitatea din Nebraska, pe care a obținut-o în 1923, în timp ce lucra și ca supervizor științific la centru. În 1927, Tyler și-a obținut doctoratul la Universitatea din Chicago și a început să predea ca profesor asociat la Universitatea din Carolina de Nord, până în 1929..
După ce a petrecut câțiva ani acolo, Tyler a reușit să obțină postul de profesor de educație la Ohio State University, unde a predat în următorii nouă ani. În 1938, a obținut o oarecare recunoaștere națională datorită implicării sale într-un program cunoscut sub numele de „Studiu de opt ani legat de educația progresivă”..
Acest program a studiat relația dintre programele de învățământ ale diferitelor licee și succesul studenților lor în cariera universitară. Din acest moment, Tyler a început să-și dezvolte teoriile despre programele de studiu și a progresat în funcția de director al unui centru de cercetare din Stanford..
Din această poziție de responsabilitate, Ralph W. Tyler a continuat să studieze și să-și dezvolte modelul curricular, pe lângă faptul că a devenit consilierul mai multor guverne internaționale în domeniul educației. În cele din urmă, s-a retras în 1967 și a murit câteva decenii mai târziu, în 1994..
Anii pe care Tyler i-a petrecut lucrând în „studioul de opt ani” au fost extrem de influenți de-a lungul carierei sale. Din acest moment, el s-a dedicat cercetării programelor de învățământ ale diferitelor institute și relației acestora cu succesul viitor în cariera universitară și alte domenii conexe..
După finalizarea acestui studiu, Tyler a început să reflecteze asupra criteriilor care trebuie urmate pentru a crea un curriculum bun de liceu. Ideile sale despre acest subiect au fost publicate în 1949, într-o carte intitulată „Principiile de bază ale curriculumului și instrucțiunii”..
Pentru acest cercetător, dezvoltarea unui curriculum educațional bun are legătură cu ridicarea a patru întrebări diferite care afectează scopurile centrului, organizarea experiențelor educaționale și evaluarea acestora..
Potrivit lui Ralph W. Tyler, pentru a determina care model curricular este cel mai potrivit pentru un centru de studiu, este necesar să se pună următoarele patru întrebări:
- Ce scopuri educaționale intenționează să realizeze școala?
- Ce experiențe educaționale pot fi realizate în așa fel încât este cel mai probabil posibil să se realizeze aceste scopuri??
- Cum pot fi organizate eficient aceste experiențe educaționale??
- Cum puteți stabili dacă scopurile declarate sunt îndeplinite corect??
În plus față de aceste întrebări, Tyler credea, de asemenea, că structura curriculumului educațional trebuie să răspundă și la trei factori fundamentali care reprezintă cele trei elemente principale ale experienței educaționale:
- Natura cursantului, inclusiv factori precum dezvoltarea personală, interesele, nevoile și experiențele de viață.
- Valorile și obiectivele societății, precum și atitudinile și principiile care o conduc.
- Cunoașterea aplicabilă a fiecărui subiect, adică ceea ce se crede a fi valoros de predat pe fiecare subiect.
Astfel, în timp ce răspund la cele patru întrebări puse de Tyler, cei responsabili cu dezvoltarea curriculumului unei școli trebuie să își filtreze propunerile folosind acești trei factori..
Modelul lui Tyler a fost aspru criticat pentru că este prea liniar și directiv atunci când vine vorba de crearea unui curriculum școlar bun. Unii critici consideră că este depășit și că nu ține cont de ultimele descoperiri teoretice pe această temă și că este util doar pentru liderii care nu sunt în contact cu domeniul educațional.
Dar poate cea mai mare critică a muncii lui Ralph W. Tyler este că el spune că modelul său curricular se concentrează în principal pe obținerea unei eficiențe sociale mai mari, adică pe condiționarea elevilor de a respecta normele culturii din clasă..
Tyler nu a răspuns niciodată satisfăcător la aceste critici. Cu toate acestea, el nu a făcut acest lucru deoarece credea că oricine dorește să pună la îndoială validitatea modelului său ar trebui să poată propune o alternativă mai bună la acesta, pe care niciunul dintre detractorii săi nu o poate face..
Astfel, în ciuda criticilor aduse modelului curricular, acesta continuă să fie unul dintre cele mai influente în dezvoltarea programelor studiate în toate tipurile de organizații educaționale..
Ralph W. Tyler nu a adus multe alte contribuții la lumea educației la nivel teoretic. Cu toate acestea, datorită faimei pe care a dobândit-o datorită modelului său curricular, a devenit consilier direct al mai multor guverne internaționale în materie de educație, ajutând astfel la crearea conținuturilor educaționale din mai multe țări..
Unele dintre cele mai importante guverne cu care a lucrat Tyler au fost Statele Unite, Irlanda, Suedia și Israel. În multe alte teritorii, influența sa poate fi simțită și indirect.
Nimeni nu a comentat acest articol încă.