teoria curriculumului Este o disciplină academică responsabilă de examinarea și modelarea conținutului curriculumului academic. Adică, subiectul este responsabil pentru a decide ce ar trebui să studieze elevii în cadrul unui sistem educațional specific.
Această disciplină are multe interpretări posibile. De exemplu, cei mai limitați din perspectiva lor sunt responsabili pentru a decide exact ce activități ar trebui să facă un elev și ce ar trebui să învețe într-o anumită clasă. Dimpotrivă, cele mai ample studii studiază calea educațională pe care elevii trebuie să o urmeze în cadrul sistemului educațional formal..
Teoria curriculumului și conținutul său pot fi studiate din diferite discipline, cum ar fi educația, psihologia, filosofia și sociologia.
Unele dintre domeniile pe care le tratează acest subiect sunt analiza valorilor care trebuie transmise elevilor, analiza istorică a curriculumului educațional, analiza învățăturilor actuale și teoriile despre educația viitorului..
Indice articol
Analiza curriculumului educațional și a conținutului acestuia a fost un subiect relevant încă din primele decenii ale secolului XX. De atunci, mulți au fost autorii care au contribuit la dezvoltarea sa și la variantele care au apărut.
Apariția acestei chestiuni a început cu puțin înainte de 1920 în Statele Unite. Anul acesta s-a încercat omogenizarea conținutului studiilor în toate școlile din țară.
Acest lucru s-a datorat, mai presus de toate, progreselor realizate datorită industrializării și numărului mare de imigranți care au ajuns în țară. Astfel, cercetătorii subiectului au încercat să ofere o educație demnă tuturor cetățenilor țării în mod egal.
Prima lucrare despre teoria curriculumului a fost publicată de Franklin Bobbit în 1918, în cartea sa intitulată „Curriculum". Pentru că aparținea curentului funcționalist, el a descris două semnificații pentru cuvânt.
Primul dintre acestea a avut de-a face cu dezvoltarea abilităților utile printr-o serie de sarcini specifice. Al doilea se referea la activitățile care trebuiau implementate în școli pentru a atinge acest scop. Astfel, școlile au trebuit să imite modelul industrial, astfel încât elevii să fie pregătiți pentru munca lor viitoare.
Prin urmare, pentru Bobbit programa este doar o descriere a obiectivelor pe care elevii trebuie să le atingă, pentru care trebuie dezvoltate o serie de proceduri standardizate. În cele din urmă, este, de asemenea, necesar să se găsească o modalitate de a evalua progresele realizate în acest sens..
Mai târziu, teoria curriculară a lui Bobbit a fost dezvoltată de un număr mare de gânditori de diferite curente. Astfel, de exemplu, John Dewey îl vedea pe profesor ca pe un facilitator al învățării copiilor. În versiunea sa, programa trebuie să fie practică și să servească pentru a satisface nevoile copiilor.
De-a lungul secolului al XX-lea, apărătorii curentului funcționalist au dezbătut cu cei care au apărat că programa educațională ar trebui să se gândească mai ales la ce au nevoie copiii. Între timp, modul de implementare a acestui aspect al educației s-a schimbat odată cu schimbarea vremurilor..
În 1991, într-o carte intitulată „Curriculum: criză, mit și perspective", Doctorul în filosofie și știința educației Alicia de Alba a analizat teoria curriculumului într-un mod mai aprofundat.
În această lucrare, el a apărat că programa nu este altceva decât un set de valori, cunoștințe și credințe impuse de societate și de realitatea politică în care este dezvoltat.
Potrivit acestui doctor, obiectivul principal al diferitelor componente ale curriculumului educațional ar fi acela de a transmite studenților o viziune asupra lumii, prin instrumente precum impunerea ideilor sau negarea altor realități. Pe de altă parte, ar continua să servească și pentru pregătirea elevilor pentru viața profesională.
În continuare, vom analiza caracteristicile a trei dintre principalele curente ale teoriei curriculare: academice, umaniste și sociologice..
Conform acestei versiuni a teoriei curriculare, obiectivul educației este specializarea fiecărui elev într-un domeniu specific de cunoaștere. Prin urmare, se concentrează pe studierea unor subiecte din ce în ce mai complexe, în așa fel încât fiecare persoană să poată alege ceea ce îi atrage cel mai mult atenția..
Organizarea curriculumului s-ar baza pe competențele specifice pe care fiecare „expert” trebuie să le dobândească pentru a-și desfășura activitatea în mod corect. Se pune un mare accent pe știință și tehnologie.
Rolul profesorului în această variantă este de a oferi elevilor cunoștințe și de a-i ajuta să rezolve probleme și îndoieli. Pe de altă parte, studenții trebuie să facă cercetări pe subiectele în care sunt specializați și să poată aplica noile lor învățări.
Curriculum-ul din această versiune a teoriei ar servi pentru a oferi satisfacție maximă fiecăruia dintre studenți. Astfel, studiile trebuie să ajute persoana să-și atingă potențialul maxim și bunăstarea emoțională pe termen lung..
Pentru a realiza acest lucru, trebuie creat un climat prietenos și sigur între elevi și profesor. Acesta din urmă ar trebui să acționeze ca un ghid, în loc să transmită cunoștințe direct ca în celelalte două ramuri ale teoriei curriculumului..
Cunoștințele învățate sunt, prin urmare, flexibile și diferite în funcție de gusturile și nevoile fiecărui elev. Studierea este înțeleasă ca o experiență plină de satisfacții și utilă în sine, chiar dacă cunoștințele dobândite nu au o aplicație practică.
În cele din urmă, concepția sociologică (cunoscută și sub numele de funcționalist) înțelege studiile ca o modalitate de a pregăti studenții pentru lumea muncii. Prin urmare, este însărcinată cu pregătirea lor pentru a îndeplini rolul pe care societatea îl cere de la ei..
Astfel, rolul profesorului este de a transmite disciplină și de a transmite cunoștințele teoretice și practice de care tinerii vor avea nevoie pentru a deveni buni muncitori..
Primul autor care a vorbit despre teoria curriculumului, Franklin Bobbit, a fost un educator, scriitor și profesor american..
Născut în Indiana în 1876 și murit în orașul Shelbyville, în același stat, în 1956, s-a concentrat pe obținerea eficienței în cadrul sistemului educațional.
Viziunea sa despre curriculum aparținea curentului sociologic, înțelegând că educația ar trebui să servească pentru a genera muncitori buni. Acest tip de gândire a fost foarte răspândit după Revoluția Industrială..
Nimeni nu a comentat acest articol încă.