Se numeste unitate didactică la o serie de elemente de programare care sunt utilizate în domeniul educației și care sunt dezvoltate într-o anumită perioadă. Este o propunere de locuri de muncă care încearcă să abordeze un proces complet de predare și învățare.
Unitatea didactică urmărește să acopere întregul proces de învățare: de la stabilirea obiectivului inițial, până la verificarea realizărilor legate de învățarea menționată. Pentru a realiza acest lucru, unitățile didactice sunt alcătuite dintr-o listă de obiective care abordează de la abordarea educațională până la dezvoltarea și finalizarea acesteia..
Unitățile didactice sunt pe larg legate de teoriile constructiviste ale învățării. Aceștia pledează pentru livrarea unui set de instrumente elevilor pentru ca aceștia să își poată formula abilități care să le permită să își construiască propriile proceduri; Acestea ar trebui utilizate într-o situație problematică.
Aceste unități sunt utilizate în principal la niveluri educaționale inițiale sau „de bază”, cum ar fi în copilăria timpurie sau în învățământul preșcolar și primar. În acest caz, unitatea didactică funcționează ca o metodă de planificare în care sunt stabilite activitățile și obiectivele care urmează a fi desfășurate într-un anumit timp (un trimestru, un semestru sau un an)..
În ciuda faptului că unitățile didactice sunt mai utilizate în primele cicluri educaționale, aceste elemente de învățare pot fi utilizate în toate tipurile de învățături și la orice nivel educațional, indiferent dacă este formal sau informal..
Pentru ca dezvoltarea unității didactice să fie satisfăcătoare, trebuie luate în considerare mai multe elemente la stabilirea scopurilor sau obiectivelor. Unele dintre aceste aspecte de luat în considerare sunt diversitatea elevilor - diferitele opțiuni pe care fiecare student le are pentru a aborda cunoștințele -, mediul sociocultural, resursele disponibile etc..
Luând în considerare aceste elemente, este posibilă construirea eficientă a unei unități didactice, deoarece aceste variații sunt esențiale atunci când organizăm conținutul și discernem obiectivele și metodologia care trebuie utilizată; În plus, ele sunt utile și în pregătirea evaluărilor conceptelor sau blocurilor.
Indice articol
Unitatea didactică este un instrument utilizat pe scară largă în metodele educaționale actuale, deoarece permite organizarea și planificarea proceselor de învățare și predare care au loc în sălile de clasă.
În acest fel, profesorul sau instructorul își vor putea menține activitatea educațională sub control pentru o perioadă de timp și astfel vor evita improvizațiile și acțiunile neintenționate, care în multe cazuri duc la eșec..
Unitățile didactice servesc, de asemenea, ca profesorul să reflecte asupra practicii lor educaționale. Prin acest instrument, profesorul va fi capabil să identifice unele aspecte pe care doresc să le corecteze sau să le îmbunătățească, întotdeauna cu accent pe scopul principal, care este ca elevii lor să obțină succesul academic..
De exemplu, unitățile didactice au capacitatea de a face obiectivele mai pedagogice sau de a le face mai flexibile, în funcție de nevoile elevilor. În acest context, este probabil ca profesorul să își adapteze metoda de predare la cerințele elevilor săi..
La fel, unii educatori sugerează că unitățile didactice permit stabilirea unei serii de întrebări care vor facilita structura cunoștințelor care trebuie predate..
În consecință, profesorul poate începe de la anumite premise sau întrebări precum: ce să predau? Cum ar trebui să o predau? Cum și când ar trebui să o evaluez? În ce obiective sau activități ar trebui să se facă evaluarea? metoda de predare.
Unitățile didactice sunt alcătuite dintr-o serie de elemente care funcționează ca un fel de coloană vertebrală; Aceasta înseamnă că are un set de factori care își construiesc structura și care garantează succesul metodei de învățare. Aceste elemente sunt următoarele:
Descrierea este una dintre părțile fundamentale ale unității didactice. Acolo, numele sau subiectul unității respective ar trebui să fie plasat împreună cu cunoștințele sau instrumentele pe care elevii trebuie să le aibă înainte de a începe proiectul..
De asemenea, în această secțiune ar trebui enumerate și explicate activitățile care au ca scop motivarea învățării elevilor..
În cadrul acestei secțiuni, trebuie plasat și numărul de blocuri sau sesiuni totale care alcătuiesc unitatea didactică..
În plus, puteți specifica către cine este direcționat proiectul, durata fiecărui bloc și data la care vor fi predate sesiunile, precum și o dată aproximativă de finalizare a unității.
În această secțiune a unității, sunt plasate principalele obiective ale cunoștințelor care trebuie transmise. Aceste obiective sunt de obicei împărțite în „generale” sau „specifice” și pot fi între șase sau zece, asigurând întreaga unitate didactică.
Trebuie remarcat faptul că obiectivele trebuie exprimate în clauze de capacitate, luând în considerare nevoile și abilitățile specifice grupului de elevi în cauză..
Conținutul este destinat să abordeze cunoștințele sau disciplina pe care doriți să le predați în săli de clasă sau în alte medii academice.
În termeni generali, conținutul este legat de proceduri și concepte, împreună cu aptitudinile sau capacitățile care se doresc a fi dezvoltate la elevi..
Pentru a menține ordinea și coeziunea, aceste conținuturi trebuie extrase din obiectivele care au fost ridicate anterior. În acest fel, coerența este garantată în timpul procesului de învățare și predare..
În plus, această secțiune ar trebui să explice și procedurile pe care trebuie să le urmeze atât elevii, cât și profesorul. Scopul acestui lucru este de a asigura învățarea și dobândirea cunoștințelor și abilităților.
În această parte a structurii unității didactice, trebuie stabilite succesiunea, secvența sau lanțul procesului de învățare. De exemplu, această secțiune arată modul în care activitățile care trebuie desfășurate sunt legate între ele; se poate explica, de asemenea, de ce o activitate ar trebui să aibă succes.
Din nou, în secvența de activități, durata blocurilor sau sesiunilor este stabilită împreună cu numărul de elevi către care sunt direcționate aceste sesiuni..
În mod similar, toate instrumentele și procedurile necesare pentru desfășurarea activităților trebuie să fie reflectate. Pentru a realiza acest lucru, trebuie luată în considerare gestația unei eventuale adaptări curriculare (în cazul în care apare un fel de improvizație).
În metodologie, profesorul sau instructorul trebuie să explice modul în care conținutul va fi predat și care vor fi procedurile.
La rândul său, această secțiune va trebui, de asemenea, să stipuleze organizarea timpului și a spațiului de care necesită dezvoltarea unității didactice, luând în considerare atât aspectele particulare, cât și cele generale.
În acest element al unității didactice ar trebui indicat în detaliu care sunt resursele și materialele necesare pentru a putea dezvolta unitatea didactică. Nu doar un bloc sau sesiune a proiectului, ci întregul.
Aceasta este pentru a încuraja activitățile să aibă loc în mod regulat, evitând contracarări sau dificultăți la începerea procesului de învățare.
În evaluarea unității didactice trebuie să se plaseze indicatorii și criteriile de evaluare și evaluare, al căror obiectiv este să cunoască și să înregistreze nivelul de învățare al elevilor.
În această secțiune profesorul are libertatea de a alege orice tip de activitate evaluativă; Aceste activități pot fi proiecte finale, examene, dezbateri sau întrebări deschise, printre altele.
Scopul acestor activități este de a permite profesorilor să evalueze progresul învățării elevilor. În acest fel, se pot trage concluzii cu privire la faptul dacă metodele utilizate au avut succes sau nu..
În prezent, există multe modalități de a realiza o unitate de predare. Una dintre cele mai utilizate metode este selectarea unui subiect principal, din care vor deriva toate celelalte aspecte sau precepte.
Aceasta înseamnă că profesorul trebuie să plece de la o premisă sau cunoștințe principale care vor fi împărțite în diferite zone sau blocuri..
De exemplu, subiectul principal al unei unități didactice pentru un grup de copii din școala primară poate fi „animalele”; din această temă derivă alți factori sau blocuri precum „mamifere”, „ovipare”, „erbivore”, „carnivore”, „vertebrate” și „nevertebrate”, printre altele..
După ce a selectat tema principală, profesorul trebuie să țină cont de faptul că fiecare unitate didactică trebuie să fie flexibilă. Motivul este că se adaptează la studenți și, de asemenea, la modul de lucru al instituției de învățământ.
Ulterior, educatorul trebuie să stabilească către ce grup de studenți se îndreaptă cunoștințele pe care dorește să le predea; Trebuie să fiți sigur cu privire la anul școlar și la vârsta fiecăruia dintre elevi.
Acest pas este foarte important, deoarece informațiile academice sunt mediate în special de intervalele de vârstă ale studenților..
După stabilirea vârstelor elevilor lor, profesorul trebuie să stabilească obiectivele unității lor didactice; acestea pot fi separate în majore și minore.
De exemplu, obiectivul principal al predării subiectului „animale” poate fi „educarea elevilor despre importanța faunei pentru ecosistem”. Pe de altă parte, un obiectiv secundar poate fi „să știm cum să distingem diferitele categorii de animale care există pe planeta Pământ”.
Toți profesorii trebuie să stabilească materialele și instrumentele de care elevii vor avea nevoie atunci când abordează subiectul principal sau cunoștințele. Pentru aceasta, profesorul poate folosi tot felul de suport audiovizual sau scris.
De exemplu, pentru a instrui un grup de copii din școala primară cu privire la tema „animale”, trebuie neapărat să se utilizeze un material vizual care să permită elevilor să distingă diferitele tipuri de animale care există în ecosistem..
Pentru a realiza acest lucru, profesorul poate folosi cărți pentru copii cu imagini sau diapozitive electronice care pot fi afișate pe un proiector video sau pe un fascicul video..
După ce au stabilit și enumerat materialele care vor fi folosite în timpul procesului de învățare, profesorii trebuie să facă un program. Aceasta servește pentru a determina activitățile și evaluările care vor fi efectuate în perioada academică..
La rândul lor, activitățile trebuie să fie programate pentru o anumită dată, deoarece acest lucru facilitează pregătirea academică de succes. În plus, este important să adăugăm că aceste activități trebuie să fie atractive și pedagogice pentru a motiva elevii să învețe..
În ceea ce privește evaluările, există două modalități utilizate de profesori: evaluarea continuă și evaluarea finală.
- Evaluarea continuă este responsabilă pentru înregistrarea întregului proces educațional.
- Evaluarea finală constă în aplicarea unui test final pentru a verifica dacă cunoștințele au fost transmise cu succes în perioada prevăzută.
Deși urmează o structură foarte specifică și organizată, unitățile didactice pot avea variațiile lor în funcție de grupul de elevi către care sunt direcționate informațiile. Iată câteva exemple de unități didactice:
O unitate didactică pentru profesorii responsabili de primele niveluri educaționale poate fi „grădina zoologică”, a cărei temă este recomandată să fie aplicată copiilor de patru ani..
Obiectivul acestei unități este ca elevii să identifice diferitele specii de animale găsite în grădinile zoologice.
Un exemplu de temă a unității didactice care este utilizată la copiii din școala elementară poate fi „rezolvarea problemelor de cantitate”, al căror obiectiv este dezvoltarea abilităților numerice și operaționale ale elevilor.
Pentru această unitate, profesorii pot desfășura activități pedagogice și evaluări precum numărarea cărților din bibliotecă sau organizarea obiectelor găsite în clasă printr-o clasificare numerică..
Nimeni nu a comentat acest articol încă.