unitate tematică, în educație, acestea sunt cadre de referință care funcționează ca bază pentru planificarea și organizarea experienței de învățare și care iau în considerare subiectele unificatoare.
Obiectivul principal al unității tematice este de a permite elevului să poată aborda un subiect, dar bazându-se pe diferite abilități sau domenii de învățare, cum ar fi știința, dezvoltarea limbajului, arta și / sau matematica.
Este demn de menționat faptul că pentru unii autori acest element face parte din instruirea tematică și învățarea bazată pe proiecte (sau PBL), care este considerată o metodologie de predare axată pe proces, în care elevul dezvoltă abilități cognitive și motorii în timpul procesului..
Indice articol
Unele caracteristici ale unității tematice sunt:
-Metoda se concentrează pe o unitate sau temă unificatoare care cuprinde mai multe domenii ale cunoașterii.
-Caută ca accesul la informații să fie defalcat și ușor accesibil tuturor studenților.
-Constituie un mod ierarhic și organizat de prezentare a conținutului, pentru a genera experiențe semnificative la elevi.
-Pentru unii autori, unitatea tematică face parte din instrucțiunea tematică, care la rândul său se numește abordarea proiectului sau învățarea bazată pe proiect..
-Se adresează domeniilor de învățare, cum ar fi matematica, știința, arta, abilitățile motorii (fine și grosolane) și dezvoltarea limbajului verbal și corporal.
-Subiectele sunt explorate pe parcursul mai multor zile sau chiar săptămâni și / sau luni.
-Deoarece este susținut de diferite competențe de cunoaștere, rezultatul este o educație cuprinzătoare în care individul va avea instrumentele necesare pentru rezolvarea problemelor în viitor..
-Unitățile tematice nu pot fi supuse unor evaluări obiective (examene, de exemplu), deoarece abilitățile dobândite trebuie explorate. De aceea sunt recomandate forme dinamice și motivante de evaluare..
-Acest element face parte dintr-o nouă tendință educațională care încearcă să încurajeze în elev nevoia de a-i aduce conținutul astfel încât să poată să-l manipuleze și să-l transforme el.
La implementarea unității tematice, unii experți recomandă următoarele:
-Invitați familiile și alți reprezentanți să aleagă subiecte în funcție de înclinațiile și experiențele copiilor.
-Folosiți elementele din jur pentru a spori motivația la elevi. Aceasta înseamnă că profesorul sau instructorul pot folosi evenimentele din apropiere pentru a propune subiecte.
-Luarea în considerare a înclinațiilor și intereselor copiilor este, de asemenea, esențială pentru acest proces.
-În cele din urmă, profesorul și instructorul vor trebui, de asemenea, să își exprime propriile gusturi pentru a le transmite elevilor, deoarece va fi o modalitate interesantă de a prezenta conținutul.
Toate aceste aspecte ar trebui să conducă la dezvoltarea unei strategii care să îi permită să fie accesibilă tuturor studenților și care este utilă și în diferite domenii ale cunoașterii..
-Citind carti.
-Organizarea excursiilor.
-Pregătirea dansurilor, dramatizărilor sau construcției de obiecte.
-Prezentare și interacțiune cu invitați speciali în timpul orei. Aceștia pot fi experți în domeniu sau chiar părinți și reprezentanți ai elevilor.
-Elaborați hărți conceptuale sau mentale. Aceste materiale pot fi folosite pentru a capta informațiile elevilor pe care le manipulează deja sau pentru a ilustra conținutul pe care l-au învățat în timpul orei. Merită menționat faptul că aceste materiale sunt utile și pentru conținut practic, precum matematică sau chimie..
-Faceți observații despre un anumit fenomen.
-Promovează discuția în jurul temei. Acest instrument este unul dintre cele mai utilizate, deoarece servește la explorarea cunoștințelor deja prezente și, de asemenea, la schimbul de concluzii între profesor și elevi.
-Subiectul va fi prezentat în conformitate cu preocupările care au fost deja prezentate de către studenți. Acest lucru va fi prin punerea unei probleme.
-Idei de brainstorming pentru a determina ce știu și ce trebuie să știe elevii despre conținutul care trebuie prezentat.
-Atât studenții, cât și profesorul ar trebui să folosească cercetarea pentru a afla mai multe despre subiect. În acest caz, se recomandă utilizarea tehnologiei și a metodelor interactive..
-După această fază, elevii vor avea ocazia să genereze un produs pe baza a ceea ce au studiat. Acest lucru va depinde de subiect și domeniile de cunoaștere pe care profesorul le consideră convenabile să le aplice..
-Evaluarea este partea finală a proiectului, totuși nu este considerată ca fiind sfârșitul conținutului, deoarece aceeași unitate poate fi utilizată pentru studiul unui alt proiect. Important este să subliniem că fiecare abilitate învățată servește pentru a învăța cu atât mai multe.
1- Profesorul sau instructorul poate prezenta studiul broaștelor țestoase marine ca o unitate tematică. Elevii vor putea citi recenzii istorice despre această specie, apoi vor explica mai departe ce au înțeles din text (în această parte, capacitatea lingvistică orală este întărită).
O altă fază a acestui conținut poate fi calculul nașterilor de broaște țestoase în diferite puncte geografice, care vor fi marcate de elevi, pentru a studia în cele din urmă ciclul de viață al acestor animale. Cu această ocazie, cunoștințele despre matematică, geografie și, respectiv, biologie sunt aprofundate..
2- Vorbiți despre construcția de poduri prin prezentarea unui model pentru construirea ulterioară a unui prototip de către studenți.
În timpul acestui proces, profesorul poate completa prin includerea de instrucțiuni în acest sens și prin indicarea faptului că elevii ar trebui să facă cercetări pe această temă și apoi să împărtășească concluziile lor cu restul colegilor de clasă..
Puteți întări subiectul în matematică promovând identificarea formelor geometrice care sunt vizibile în aceste tipuri de structuri. În cele din urmă, arhitecții sau inginerii civili pot susține discuții despre construcția podurilor.
Nimeni nu a comentat acest articol încă.