Vă las o listă de dinamica prezentării distractiv și original pentru a lucra cu copii, adolescenți sau adulți, ținând cont că toate tehnicile pot fi adaptate oricărui context sau situație.
Situațiile care sunt generate atunci când se stabilesc noi relații, ca grup, formează circumstanțe care uneori necesită o procedură tehnică pentru a stabili un prim contact și a se cunoaște mai bine..
Pentru a „sparge gheața” este nevoie de tehnicile necesare pentru a stabili primul contact și a face o comunicare completă; astfel se poate genera un climat plăcut și receptiv. Se recomandă ca acestea să fie utilizate la începutul instruirii planificate să fie impartite (atelier, curs etc.), astfel se facilitează integrarea grupului și astfel pot apărea situații de încredere.
Următoarele dinamici sunt menite să permită elevului să se integreze în noul grup într-un mod eficient și plăcut. Elevul trebuie să se simtă confortabil odată ce dinamica sa încheiat, putând interacționa cu grupul ca o componentă unică și de neînlocuit..
Materialele necesare pentru fiecare activitate vor fi specificate în fiecare tehnică, evidențiate cu caractere aldine, deoarece nu sunt necesare materiale numeroase sau costisitoare.
În această primă dinamică, participanții vor forma un cerc în care obiectul principal al activității va fi o minge de fire..
Primul membru își spune numele și, ca propunere, spune că îi place să facă în timpul liber (această propunere poate fi modificată în funcție de context și conținut în care ne aflăm).
Apoi, în mod neașteptat, primul aruncă mingea către alt partener și acesta din urmă repetă funcția. În acest fel firul este distribuit până ajunge la ultimul elev, formând astfel o pânză de păianjen.
În cele din urmă, ultima persoană care și-a spus numele va întoarce mingea la penultimul și acest lucru va repeta numele ultimului și așa mai departe. În cele din urmă, bila de fir trebuie să ajungă la persoana care a început activitatea.
O redactare a întrebărilor este pregătită și livrată elevilor, individual, pe o foaie de hârtie. Elevii, folosind un pix, vor trebui să se distribuie prin clasă pentru a pune aceste întrebări tuturor colegilor.
La întrebări trebuie să se răspundă cu un singur nume care să dea un răspuns la fiecare întrebare. Acordându-le în medie 15 sau 20 de minute pentru a desfășura activitatea. Unele întrebări pot fi, de exemplu:
O persoană din grup:
(Aceste întrebări sunt propuse și, prin urmare, pot fi modificate).
Odată ce activitatea este terminată, li se va cere să evidențieze întrebările care le-au atras cel mai mult atenția și vor reflecta asupra modului în care au găsit activitatea.
Fiecare membru al grupului va primi o foaie și un pix. Li se va cere să deseneze un simbol unde sunt reprezentați, care este legat de propria lor personalitate.
Apoi li se cere să scrie pe Colțul din dreapta jos un anumit tip de informații personale, cum ar fi vârsta. În coltul din stanga sus ce le place cel mai mult. În colțul din stânga jos ceea ce le displace cel mai mult și, în sus în dreapta așteptările pe care le aveți despre curs, atelier etc., pe care urmează să le primiți.
În faza următoare, este vorba despre ieșire pentru a explica restului clasei în ce a constat desenul, în acest fel pot fi ghidați de ceea ce au scris, astfel încât să poată avea un script prestabilit..
Desenele sunt apoi lipite pe perete pentru a forma o galerie, astfel încât să poată fi vizualizate de toți colegii de clasă. Aceștia vor putea să o vadă în detaliu și vor putea adresa autorilor desenelor orice întrebări care ar putea apărea..
În cele din urmă li se cere, într-un mod general, Cum te-ai simțit? Da Ce are activitatea?
Grupul mare este împărțit în grupuri mici, numerotându-le de la 1 la 5 (în funcție de numărul de persoane care îl alcătuiesc). Li se cere să deseneze o casă, pe o foaie de hârtie (pe grup), folosind culori și li se cere să distribuie informațiile care urmează să fie cerute în următoarele părți:
La ușa din față: numele componentelor grupului care a fost format.
În acoperiș: așteptările pe care grupul le are la curs, atelier etc. asta tocmai a început.
În pereți: impresii de grup despre percepția altor grupuri.
În cele din urmă, fiecare grup trebuie să-și prezinte lucrările și când se spun numele fiecărei componente (arătând spre ușa casei), fiecare persoană trebuie să se prezinte spunându-și numele și informațiile pe care dorește să le ofere despre ei înșiși..
Li se cere să facă un autoportret în care se văd reflectate pe o foaie de hârtie și folosind un pix. În plus, în desenul în sine, trebuie să includă cel puțin trei motive pentru care s-au înscris la instruirea pe care speră să o primească.
În cele din urmă, se propune ca aceștia să împărtășească colegilor de clasă autoportretul și motivele pentru care au fost atrași astfel.
Toate componentele vor avea creion și hârtie. În primul rând, se explică definiția unui logo, de exemplu cea a mărcilor mari, folosind un exemplu care însoțește argumentul menționat. În continuare, li se sugerează să deseneze un simbol (logo) care să le caracterizeze individual..
În cele din urmă, fiecare participant își va arăta logo-ul colegilor și va argumenta de ce l-au făcut, astfel încât să știe.
Grupul este împărțit în două subgrupuri. Prima parte își va pune propriul obiect într-o pungă, de exemplu: chei, o brățară etc. Și apoi cealaltă parte a grupului va lua un obiect, fiecare, și va căuta proprietarul acelui obiect.
În cele din urmă, odată ce proprietarul a fost găsit, fiecare cuplu se va prezenta restului partenerilor, oferind informațiile dorite..
Antrenorul va scrie pe diferite cărți numele persoanelor recunoscute / celebre și ale partenerilor lor corespunzători (folosind carton pentru cărți și marcaje pentru elaborarea lor).
Un exemplu ar putea fi Don Quijote (pe o carte) și Sancho (pe alta). Trebuie să existe același număr de cărți ca și membrii grupului.
Fără a-și arăta cardul, fiecare student trebuie să-și găsească partenerul. Odată găsite și urmând o ordine stabilită de grup, vor trebui să le explice colegilor de clasă cine sunt..
Fiecare componentă trebuie să aleagă o persoană celebră cu care își împărtășește numele. Apoi, în fața întregului grup, trebuie să imite personajul, iar restul trebuie să ghicească care este numele său.
Formatorul va furniza ziare, reviste și documente reutilizabile (pe lângă adeziv, culori și hârtie / carton).
În acest fel, fiecare componentă trebuie să construiască un colaj cu informațiile care îi reprezintă cel mai bine din tot materialul care a fost furnizat. În cele din urmă, le veți explica colegilor dvs. de ce ați selectat acele informații și ce vă reprezintă.
Membrii sunt rugați să formeze un cerc închis. Atunci toată lumea va închide ochii și unul dintre ei va părăsi locul. Apoi vor fi întrebați cine cred că a plecat.
Jumătate dintre participanți vor forma un cerc și li se va oferi un card cu numele lor (pentru aceasta aveți nevoie de o bucată de carton, de persoană și un pix). Apoi, este sugerat ca toată lumea să încerce să memoreze numele fiecărei componente, uitându-se la cărți.
La sfârșitul timpului convenit de grup pentru memorare, cărțile vor fi eliminate și vor începe să se rotească. Adică vor fi predate persoanei din dreapta lor și așa mai departe până când antrenorul oprește timpul..
În cele din urmă, fiecare persoană va avea un card care nu îi aparține și trebuie să caute proprietarul acestuia.
Sunt formate mai multe echipe, în funcție de numărul de persoane din grup. Se va furniza o minge și va fi necesară utilizarea unui player muzical. La începutul muzicii, mingea se va roti prin fiecare componentă a grupurilor, astfel încât să nu se oprească până când muzica nu se oprește..
Persoana care are mingea în momentul în care nu se aude sunet ar trebui să-și spună numele și o întrebare pe care i-o adresează fiecare membru al grupului..
Trebuie să specificăm că exercițiul va fi repetat de câte ori se consideră potrivit pentru ca majoritatea grupului să se prezinte.
Li se cere să formeze două cercuri închise, unul va fi în interiorul celuilalt. Folosind muzică de fundal (acest lucru necesită un player de muzică), elevii vor ține mâna și cercurile vor începe să se rotească și să se oprească, când muzica se oprește, lăsând un elev în fața altuia.
Odată oprite, fiecare pereche va trebui să se prezinte și să răspundă la o întrebare pe care și-o pun reciproc. Apoi muzica va continua și cercurile se vor întoarce din nou, de câte ori considerăm oportun.
Formatorul contextualizează tehnica subliniind importanța și influența știrilor bune și rele. De aici, fiecărei componente i se cere să scrie două vești bune care li s-au întâmplat de-a lungul vieții. Pentru aceasta vom avea nevoie de hârtie și pixuri.
Apoi, fiecare membru al grupului se va prezenta și își va spune știrile. La fel, alții pot contribui cu opinii la informațiile care au fost date..
Fiecare componentă trebuie să scrie pe o foaie cu un stilou, preocupările, temerile și speranțele lor despre o situație pe care a trăit-o, trăiește sau o trăiește. Odată terminat, instructorul trebuie să acorde cuvântul celor care doresc să participe și fiecare se va prezenta, arătând informațiile scrise.
Apoi, antrenorul va nota toate opiniile pe tablă, astfel încât la sfârșitul rândului de cuvinte să le poată indica pe cele mai frecvente și să le discute..
Este important ca în dezbatere numele elevilor care furnizează informații să fie repetate succesiv pentru a le aminti.
Grupul va forma un cerc. Fiecare componentă, în ordine, își va spune numele și un animal, partenerul din dreapta trebuie să repete numele persoanei anterioare și așa mai departe.
Elevii sunt rugați să formeze un cerc în jurul mai multor fotografii plasate în centru, la întâmplare. Fiecare elev trebuie să selecteze fotografia care îi place cel mai mult, în funcție de caracteristicile sale (gusturi și preferințe).
Apoi, încercând să mențină același cerc, fiecare elev se va prezenta și va explica de ce a selectat fotografia, ce legătură are cu ea și ce o face diferită de ceilalți..
În ceea ce privește evaluarea, trebuie să considerăm că observarea este instrumentul selectat pentru a verifica dacă tehnica a funcționat corect. Persoana care conduce instruirea ar trebui să ia în considerare dacă a funcționat și dacă atitudinea grupului s-a schimbat.
Pe cât posibil, va analiza dacă există o interacțiune mai mare între elevi, dacă există situații în care, în clasă, încep să se audă murmururi și râsete. În acest moment se va observa că activitatea a îndeplinit obiectivele stabilite la început..
Cu alte cuvinte, realizarea trebuie să fie că „spargerea gheții” a avut loc și a rămas și răceala apărută la începutul antrenamentului, lăsând loc unui climat jucăuș, plăcut și, pe cât posibil, fericit..
În plus, facilitatorul activității are dreptul deplin de a interveni și de a încuraja participarea la fiecare dintre tehnici. Cu toate acestea, trebuie să subliniem că, atunci când nu se specifică timpul estimat pentru fiecare activitate, se presupune că va fi utilizat cel cerut de antrenor, recomandându-se un minim de cincisprezece minute pe tehnică..
Iată un rezumat video cu câteva dintre dinamici:
Dinamica grupului pentru tineri.
Dinamica comunicării asertive.
Dinamica motivațională.
Dinamica stimei de sine.
Dinamica inteligenței emoționale.
Dinamica integrării grupului.
Dinamica creativității.
Dinamica încrederii.
Dinamica conducerii.
Dinamica rezolvării conflictelor.
Dinamica stocului.
Dinamica muncii în echipă.
Nimeni nu a comentat acest articol încă.