Învățarea tipurilor de probe și exemple

2478
Charles McCarthy
Învățarea tipurilor de probe și exemple

învățarea dovezilor sunt teste care determină dacă un elev învață. În primul rând, un profesor trebuie să stabilească modul în care poate ști că elevii săi învață și cum să colecteze aceste informații pe tot parcursul procesului de învățare..

Utilizarea dovezilor de învățare are efecte pozitive asupra aspectului organizațional al unei instituții de învățământ, deoarece facilitează evaluarea programelor care se desfășoară și, astfel, este posibil să se determine impactul și eficacitatea a ceea ce a fost intenționat să se realizeze..

Cu toate acestea, pot exista bariere precum lipsa tehnologiilor, lipsa accesului la datele necesare, lipsa timpului și alte aspecte precum atitudinea organizațională față de utilizarea dovezilor. O altă dificultate este că calitatea dovezilor de învățare obținute este legată de claritatea la care întrebare trebuie să se răspundă. 

Adică în raport cu obiectivul la care se dorește să se ajungă datorită dovezilor de învățare. Dovezile învățării sunt împărțite în funcție de cât de obiective sunt și de tipul de întrebări la care răspund cu privire la învățarea elevilor..

În acest fel, ele sunt împărțite în dovezi directe și indirecte. O evaluare bună ar trebui să se bazeze pe ambele tipuri de dovezi, deoarece, în general, cele directe tind să ofere informații obiective și cuantificabile, în timp ce dovezile indirecte oferă de obicei informații mai calitative despre motivul pentru care învățarea poate avea loc sau nu..

Indice articol

  • 1 Tipuri
    • 1.1 Dovezi directe
    • 1.2 Dovezi indirecte
  • 2 Alte tipuri specifice
    • 2.1 Dovezi ale proceselor de învățare
    • 2.2 Dovezi privind factorii de intrare
    • 2.3 Dovezi privind contextele de învățare
  • 3 Exemple
    • 3.1 Dovezi directe
    • 3.2 Dovezi indirecte
  • 4 Referințe

Tipuri

În cadrul tipurilor de dovezi ale învățării există două grupuri mari. În primul rând, se evidențiază dovezile directe, care se concentrează pe rezultatele învățării, cum ar fi cunoștințele, abilitățile, atitudinile și obiceiurile care sunt evaluate după finalizarea unui program..

Al doilea este dovada indirectă, care se concentrează de obicei pe procese, factori de intrare și context..

Aceste dovezi pot ajuta la înțelegerea de ce elevii învață sau nu și pot fi folosite în timpul implementării unui program.

Dovezi directe

Acest tip de dovadă a învățării este vizibil, obiectiv și tangibil. Este un tip de dovadă care arată exact ceea ce un elev are și nu a învățat. Cu dovezi directe, puteți răspunde la întrebarea „Ce ați învățat?”.

Se spune că acest tip de dovezi de învățare, prin însăși natura sa, ar putea trece testul „sceptic”; adică un sceptic s-ar putea îndoi de anumite tipuri de dovezi, cum ar fi autoevaluările privind abilitățile de scriere.

Dar aceeași persoană ar avea mai multe probleme să se îndoiască de un eșantion scris scris de student și evaluat în funcție de criterii clare, bazate pe standarde.

Dovezile directe sunt esențiale pentru evaluarea unui program, deoarece oferă informații cu privire la nivelul de realizare a rezultatelor în cadrul programului. Aceste dovezi sunt de obicei cele mai utilizate ca statistici în sfera instituțională și politică..

Dovezi indirecte

Acest tip de dovadă a învățării este o dovadă a faptului că elevul învață probabil, dar nu determină clar ce sau cât învață.

Dovezile indirecte pot răspunde la întrebarea „Ce spuneți că ați învățat?” În cadrul acestui tip de dovezi se află următoarele niveluri:

Reacţie

Satisfacția elevilor cu experiența de învățare.

Învăţare

Ce au învățat din experiența de învățare.

Transfer

Folosind ceea ce au învățat în alte situații (în viitor, studiind altceva, în comunitate etc.).

Rezultate

Cum ceea ce au învățat îi ajută să-și atingă obiectivele.

Toate cele de mai sus sunt dovezi indirecte ale învățării elevilor și, prin urmare, vor fi importante și în evaluarea programelor de învățare.

Alte tipuri specifice

Dovezi ale proceselor de învățare

Acest tip de dovezi este într-adevăr indirect, deoarece are legătură cu procesele de învățare, cum ar fi timpul petrecut la teme și oportunitățile de învățare..

Deși este un tip de dovadă care nu ar trece testul scepticului, acesta poate furniza informații importante. De exemplu, urmând exemplul de scriere de mai sus, o dovadă că studenții învață probabil despre scriere este că își petrec mult timp în sarcina de scriere..

Un alt exemplu este utilizarea bibliotecii și împrumuturile de cărți legate de subiect sau subiecte specifice..

Acest tip de dovezi este, de asemenea, relevant pentru evaluarea programului, deoarece poate oferi mai multe indicii cu privire la motivele pentru care elevii învață sau nu.. 

Un alt aspect important este că aceste dovezi pot fi colectate în timp ce procesul de învățare are loc și nu când se termină..

Dovezi privind factorii de intrare

Acesta este un alt tip de dovezi indirecte și este legat de factorii care au fost furnizați înainte de începerea programului, fie pentru că studentul a venit cu acestea, fie pentru că sunt legate de infrastructură..

De exemplu, ceva care ar putea afecta învățarea elevilor sunt factori precum raportul dintre elevi și profesori în clasă, burse oferite, formarea profesorilor, bugetul pentru programe, echipamente etc..

Dovezi asupra contextelor de învățare

Acest tip de dovezi indirecte este legat de mediul în care are loc învățarea.

De exemplu, interesele viitoare ale studenților, cerințele angajatorilor din zonă, nevoile pieței muncii, factorii culturali legați de învățare, printre altele..

Exemple

Dovezi directe

Iată câteva exemple ale acestui tip de dovezi care caută să determine ce învață elevii:

-Arhivați înregistrările.

-Observații comportamentale.

-Interviuri de competență.

-Eșantioane de lucru ale elevilor (examene, rapoarte, eseuri etc.).

-Proiecte finale.

-Apărări și prezentări orale.

-Evaluări de performanță.

-Simulări.

Dovezi indirecte

Acestea sunt exemple de dovezi indirecte ale învățării, în care puteți vedea ceea ce studentul susține că a învățat:

-Chestionare de învățare.

-Interviuri despre modul în care învățarea i-a ajutat.

-Sondaje de satisfacție.

-Reflecții.

-Focus grup.

-Premii.

Referințe

  1. Coburn, C. și Talbert, J. (2006). Concepții privind utilizarea dovezilor în districtele școlare: cartografierea terenului. American Journal of Education, 112 (4), pp. 469-495.
  2. Kirkpatrick, D. și Kirkpratick, J. (2006). Evaluarea programelor de instruire, ediția a treia. San Francisco: Berret-Koehler.
  3. Suskie, L. (2009). Evaluarea învățării elevilor: un ghid de bun simț (ediția a II-a). San Francisco: Jossey-Bass.
  4. Centrul de predare al Universității Vanderbilt (2013). Adunarea dovezilor: Vizibilizarea învățării elevilor.
  5. Volkwein, J. F. (2003). Implementarea evaluării rezultatelor în campusul dvs.. RP Group eJournal.

Nimeni nu a comentat acest articol încă.