Formarea valorilor la studentul universitar

formarea valorilor constituie una dintre premisele învățământului superior, procesul de predare-învățare în contextul universitar include în cadrul obiectivelor sale dezvoltarea cuprinzătoare a personalității elevilor.

Posedarea de cunoștințe și abilități nu este încadrată ca limită pentru universitatea actuală; este necesar să existe în el valori care îi ghidează și reglează comportamentul în diferitele sfere ale vieții. Acesta este motivul pentru care educația în valori este stabilită ca una dintre premisele universității contemporane.

Ființa umană este formată din unitatea biologic, psihologic, social, cultural și spiritual. Psihologia ca știință este responsabilă pentru studiul naturii subiective a valorilor. În acest domeniu al cunoașterii, valorile devin un antrenament motivațional complex al personalității, care, alături de alte procese psihologice, intervine în reglarea comportamentului.

Formarea valorilor nu face parte dintr-un proces spontan rezultat din dezvoltarea psihică. Aspectul său va fi determinat, printre alți factori, de procesele de subiectivare și în funcție de perioada de vârstă prin care trece fiecare individ. De aici și importanța procesului de subiectivare a valorilor la studentul universitar.

Încadrată în dimensiunea curriculară a procesului de formare profesională, educația în valori își propune să facă personalul social printr-un set integrat de metode care contribuie la dezvoltarea integrală a elevului. Se crede în mod greșit că impactul influențelor educaționale este cea mai eficientă metodă pentru atingerea acestui scop. Valorile nu se vor forma la student prin simplul fapt de a fi trecut prin universitate, chiar și atunci când sistemul lor de relații este format din valori etice, estetice sau morale. A-l analiza astfel ar însemna a nega caracterul activ al ființelor umane.

Este necesar să ne gândim la educația în valori ca favorizând o convergență dinamică între mecanismele de influență educațională și apariția subiectului, adică intrapersonal. O impunere ar încălca subiectivitatea elevului, rezultând o abatere în dezvoltarea sa și o respingere a oricărui tip de influență.

Valori și relații sociale

Valorile apar prin relațiile sociale. Au un caracter obiectiv deoarece existența lor nu depinde de voința personală. Ele sunt rezultatul și starea activitatea și comunicarea umană. În momentul în care individul îi încorporează în personalitatea sa, ei ajung să posede un caracter subiectiv, psihologic. Incorporarea unei anumite valori personalității este supusă mai multor factori. În primul rând, elevul nu va avea doar un anumit nivel de informații, înțelegere și reflectare cu privire la valoarea în cauză, ci și conținutul acesteia trebuie să aibă în mod necesar un sens personal care să le însuflețească sentimentele și emoțiile..

Valorile au un caracter dublu, sunt obiective și subiective în același timp. Responsabilitatea, de exemplu, nu poate exista independent de un subiect responsabil, de aceea este subiectivă. În același mod, existența sa se află în condiții sociale și, prin urmare, este obiectivă. Subiectivarea valorilor nu este altceva decât personalizarea conținutului valorificat social. Aceasta se referă la relația dintre obiectiv și subiectiv, tranziția de la exterior la intern al calităților psihologice ale individului, ceea ce se explică prin legea genetică a dezvoltării a lui Vygotsky.

Subiectivarea valorilor

Subiectivarea valorii nu presupune o copie identică a valorilor prezente într-un mediu social dat. Odată interiorizat de subiect, el le asumă și le exprimă din caracteristicile lor personologice, Prin urmare, ei nu se manifestă în el în același mod în care apar în alții; adică dobândesc un caracter personalizat. Nu sunt formate ca produs al dezvoltării psihologice și nici nu sunt interiorizate spontan. Mai degrabă, acestea sunt rezultatul mediat al istoriei personale a individului, a condițiilor și stilului lor de viață și a educației lor.. Personalizarea sa este determinată de societate și de rolul activ pe care îl joacă în proces, evidențiindu-și astfel autodeterminarea..

perioada de vârstă joacă un rol crucial în subiectivarea valorilor, deci ar fi o părtinire să nu o analizăm în același timp cu stadiul dezvoltarea psihologică individul este în. Studentul universitar este de obicei în vârstă tânără, moment în care sfera afectiv-emoțională este văzută ca fiind de mare importanță. Idealurile, valoarea de sine, perspectiva lumii și sensul vieții, dezvoltarea morală și motivele și interesele profesionale sunt formațiuni psihologice care sunt incluse în ceea ce afectiv-motivațional și să promoveze o relativă independență în subiect față de influențele externe.

Autodeterminarea

Tânărul trebuie să facă față sarcinii sale autodeterminare în diferitele sfere ale vieții ca una dintre cerințele pentru dezvoltarea ei adecvată. În acest fel, se reafirmă faptul că nu se implantează în mod arbitrar valorile. În acest sens, tinerii ar trebui să se simtă liberi să aleagă, printre alte motive, având în vedere că autodeterminarea este încadrată mai degrabă ca o necesitate decât ca o aspirație..

Autodeterminarea, împreună cu dezvoltarea sferei cognitive a tânărului, favorizează apariția noii formări a acestei etape: concepția despre lume. Constituie instruirea motivațională complexă cu cel mai larg domeniu de aplicare din permite tânărului să-și structureze sensul și proiectele de viață. De asemenea, marchează sistemul de principii, valori, concepte, credințe, mituri și idei pe care un subiect le are despre viață. Prin urmare, în spatele oricărui sens și filozofie a vieții, odihnește, împreună cu alte conținuturi personologice, valorile care au fost subiectivizate de individ..

Legată de concepția despre lume este apariția gândirea teoretică conceptuală. Maturizarea gândirii tânărului îi permite să raționeze profund despre relațiile sale cu realitatea, cu ceilalți și cu sine, astfel încât filosofia sa de viață să fie marcată de reflecțiile pe care le face asupra ei. prin urmare, subiectivarea valorilor va fi conștientă și intenționată. În mod similar, autoevaluarea atinge un nivel superior în acest stadiu. Se referă la capacitatea ființelor umane de a avea o reprezentare evaluativă a lor și va fi influențată de scara de valori a subiectului, deoarece de la aceștia își vor judeca propriul comportament..

În etapele anterioare, conștiința morală ar putea fi manipulată sau gestionată de agenți externi, dar în această perioadă tânărul este mult mai autonom. Acest lucru vă permite să vă consolidați conștiința morală și, împreună cu aceasta, valorile morale. Din acest motiv, profesorii trebuie să ghideze formarea valorilor fără a uzurpa dreptul elevului la autodeterminare. Reflectarea asupra acestui aspect va face ca strategiile de educare a valorilor să fie mai eficiente, datorită existenței unei legături strânse între idealuri și valori morale..

În tinerețe, procesul de formare a personalității culminează în esență. În această etapă, formațiuni psihologice ale sferei afectiv-motivaționale, permițând tânărului să mențină un comportament conștient și intenționat, în conformitate cu valorile autentice ale societății.

Pentru psihologia istorico-culturală Valorile sunt o formare motivațională complexă a personalității, nu produse spontane ale dezvoltării psihice. Aceasta implică faptul că formarea lor depinde atât de condițiile sociale în care se dezvoltă subiectul, cât și de calitățile lor intrapsihice..

Încorporarea în personalitatea studentului universitar a conținuturilor valorificate social are loc prin subiectivarea acestuia și în acest proces vor interveni întotdeauna concepția studentului despre lume, autoevaluarea sa, dezvoltarea sa morală și nevoia sa de autodeterminare.