ritmuri de învățare se referă la timpul necesar unei persoane pentru a dobândi cunoștințe. Această perioadă cronologică, în care cineva atinge un anumit nivel de discernământ, este direct legată de capacitatea cognitivă și fizică pe care o poate avea un individ..
Potrivit doctorului în psihologie, Luis Bravo Valdivieso, putem distribui ritmurile de învățare în trei grupuri; laînvățare lentă, moderată și rapidă.
Ritmul lent de învățare se caracterizează prin a fi mai lent decât media comună. În această secțiune, există dezavantaje pentru a putea stoca cunoștințele și a le evoca odată dobândite.
La cele menționate anterior se adaugă dificultate în procesarea stimulilor auditivi, întârzierea răspunsului la acestea.
Acest factor tinde să se intensifice atunci când este privit dintr-o perspectivă colectivă. În primul rând, înțelegerea lor cu colegii de clasă va fi precară, la fel și comunicarea lor cu profesorul. Acest lucru ar avea ca rezultat motivația scade în timp.
Este obișnuit să observăm că acei colegi de clasă care durează mai mult decât de obicei pentru a absolvi ESO, liceul sau liceul au primit doar puțină atenție personalizată de la profesorii lor și nu au nicio vină, nu este ușor să participe la o populație multi studenti.
Pentru a înțelege acest lucru, ne putem așeza în poziția de mamă. În ciuda faptului că îți iubești copilul și vrei să fii o mamă exemplară, condițiile de viață pot fi complicate după ce ai avut un copil. Să ne imaginăm acum că nu este doar una, ci trei, situația ar deveni exponențial mai complicată.
Persoana care face parte din această categorie se încadrează în standardul mediu al elevilor cu o rată de învățare „normală”. Achiziția de cunoștințe, concentrarea și capacitatea de a face față mediului sunt adecvate.
Putem clasifica acești indivizi ca oameni de știință, așa cum a menționat bine Piaget în teoria sa, doar în acest caz este menținut pentru restul vieții și este legat exclusiv de cogniția infantilă..
Cei cu un ritm de învățare moderat pun de obicei la încercare concepte care au fost studiate sau analizate anterior. Din acest punct de vedere, există o șansă mai mare de succes în orice activitate pe care intenționați să o faceți.
A trăi total concentrat în prezent este o caracteristică a persoanelor cu un ritm de învățare rapid. Aceasta este una dintre minunile care ne permite să avem anumite caracteristici ale gândirii concrete.
Cei cu un ritm de învățare rapid pot excela într-o multitudine de activități. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că nu vom învăța întotdeauna rapid în aceleași sarcini sau ocupații.
În sistemul educațional clasic, s-a observat că nevoile individuale sau de vânzare cu amănuntul nu sunt pe deplin înțelese de către profesori. Acest lucru are ca rezultat faptul că elevul al cărui ritm de învățare este mai parsimonios, este neglijat..
Nu este un secret faptul că suntem cu toții diferiți, chiar și s-a demonstrat că nici gemenii homozigoti nu sunt complet asemănători. Deși în întregul lor potențial uman există caracteristici omogene, ele au variabile în gusturi sau personalitate.
Este esențial să înțelegem acest punct, să știm de ce unii oameni manifestă interes și abilități în anumite medii sau medii de învățare.
În prezent există un abordarea centrată pe cursant, în acest caz, dobândirea de cunoștințe de către elev devine cea mai importantă sarcină a profesorului. Adică, profesionistul în educație trebuie să se angajeze în învățarea elevilor.
Specialiștii în materie consideră că, cu această metodă de învățare, elevul poate fi ținut motivat, favorizând concentrarea asupra subiectelor academice..
Rezultatul sentimentului de motivare? ... Interes ușor, trezitor sau curiozitate față de cunoaștere, în afară de încurajarea gândirii abstracte sau creative.
Atunci când materialele didactice sunt combinate, împreună cu strategiile pedagogice, rata de probabilitate pentru dobândirea de noi cunoștințe și respectarea regulilor este crescută.
Modelul personalizat de educație nu este suficient de practic pentru organizațiile educaționale publice, datorită înscrierii ridicate a studenților pe care aceștia le gestionează în mod obișnuit..
În mod obișnuit, un profesor tinde să aibă sub tutela sa un număr considerabil de tineri care nu sunt neapărat pe deplin convinși că școala este un loc „cool”. Tot acolo profesorii trebuie să inspire curiozitate și interes pentru ceea ce vor să predea..
neuroeducație abordează această chestiune. Postulatele sale explică faptul că toți avem aceeași abilitate de a învăța, doar că nu toți suntem entuziasmați sau stimulați în același mod.
Centrul nostru emoțional este un condiționant principal al considerațiilor sau argumentelor noastre logice, de aceea poveștile trezesc o senzație internă în noi și ne fac să acționăm pe baza a ceea ce am simțit anterior..
Adică nu dăm bani unui copil de stradă doar pentru că este un copil, ci pentru că poate ne întrebăm dacă are o familie sau ne imaginăm pe noi înșine sau pe copiii noștri, trecând prin aceleași condiții de viață.
În cazul în care treceam prin condițiile menționate anterior, bineînțeles că ne-ar plăcea ca cineva să ne ajute să ne rezolvăm condițiile de hrană sau de cazare.
Ei bine, se pare că toți trezesc emoție. Cei care îi ascultă și îi susțin, într-un fel se simt identificați emoțional cu acele cuvinte, fac tot ce li se cere sau gândind ce sunt convinși să facă..
educaţie. Adică, dacă nu se caută mai întâi modalitățile de implicare emoțională a elevilor, obiectivele academice prestabilite nu vor fi atinse..
Quino a spus-o bine „Educarea este mai dificilă decât predarea, pentru că pentru a preda trebuie să știi, dar pentru a educa trebuie să fii”
Prin urmare, pentru a încuraja studiul și a-i înțelege pe cei care au un ritm lent de învățare, trebuie să fim empatici, amuzanți și creativi.
Vom realiza mult mai mult cu această strategie, decât în peste 300 de ani de certări, pedepse sau întăritori negativi.
Nimeni nu a comentat acest articol încă.