niveluri de alfabetizare sunt diferitele faze prin care trece un copil în timpul procesului de învățare a cititului și a scrisului. Au fost studiați pentru prima dată de Emilia Ferreiro în 1979, în lucrarea ei Sisteme de scriere în dezvoltarea copilului. Deși procesele de achiziție a citirii și scrierii sunt similare, ele nu sunt aceleași.
În general, se disting de obicei patru etape prin care trece copilul atunci când învață să scrie (concret, pre-silabic, silabic și alfabetic). Dimpotrivă, doar trei faze sunt discutate atunci când învățăm să citim (pre-silabic, silabic și alfabetic). Studierea acestor niveluri de alfabetizare este foarte importantă.
Importanța sa constă în faptul că permite experților să prezică ce probleme vor apărea în fiecare dintre etape și să propună soluții care să se adapteze acestor dificultăți. În plus, ajută și la studierea modului în care evoluează dezvoltarea cognitivă a copiilor.
Indice articol
Copiii parcurg trei etape principale atunci când învață să interpreteze textele scrise: etapa pre-silabică, etapa silabică și etapa alfabetică..
Fiecare dintre acestea se caracterizează prin prezența sau absența a două aspecte fundamentale atunci când vine vorba de înțelegerea cuvintelor sau textelor scrise.
Primul dintre acestea este aspectul calitativ. Se referă la modul în care sunetele fiecărei litere sunt interpretate. Copilul care stăpânește acest aspect va putea identifica care sunt literele care alcătuiesc cuvintele, care este sunetul lor și în ce ordine sunt prezenți.
Al doilea aspect este cunoscut sub numele de cantitativ. Are legătură cu forma scrisă a cuvântului; de exemplu, cu câte litere îl formează și dacă reprezentarea sa grafică este lungă sau scurtă.
Astfel, în stadiul presilabic copilul nu domină niciunul dintre cele două aspecte. Înțelegând cantitativ, veți avansa la stadiul silabic, în timp ce stadiul alfabetic ar fi atins atunci când puteți înțelege ambele aspecte.
Primul nivel de lectură apare atunci când unui copil i se cere să interpreteze semnificația unui cuvânt sau a unui text scris, dar nu este capabil să stăpânească nici unul dintre cele două aspecte menționate mai sus. Astfel, copilul va inventa sensul a ceea ce este scris sau va apăra direct că nu are niciunul.
Imaginația este principala componentă pe care copiii o folosesc pentru a interpreta cuvintele scrise în această etapă.
De exemplu, am putea găsi explicații precum faptul că cuvintele lungi sunt nume de obiecte mari și cuvinte scurte de obiecte mici.
Această a doua etapă este atinsă atunci când copilul a înțeles aspectul cantitativ al citirii; adică atunci când reușește în principal să diferențieze dimensiunea cuvântului scris.
Deoarece nu înțelege încă semnificația fiecărei litere, copilul va deduce că un cuvânt lung reprezintă oricare dintre cele pe care le cunoaște deja.
De exemplu, dacă vedeți cuvântul „mașină” scris, l-ați putea interpreta pentru a însemna lucruri atât de disparate precum „pescar” sau „pelican”. La fel s-ar întâmpla și cu cuvintele scurte.
Principala diferență dintre acest al doilea nivel și primul este că copilul va încerca să citească cuvântul, încercând uneori să urmeze silabele cu degetul..
Astfel, intenția de a interpreta textul scris apare pentru prima dată în loc să inventeze pur și simplu sensul.
Odată ce copilul a însușit aspectul calitativ al lecturii, el este capabil să înceapă să distingă diferitele litere între ele și să le interpreteze. În acest fel, pentru prima dată puteți încerca de fapt să citiți ceea ce este scris.
Din acest moment, va fi doar o chestiune de timp pentru copil să dobândească abilitatea de a citi..
Numele diferitelor etape prin care trec copiii atunci când învață să scrie sunt practic aceleași cu cele ale nivelurilor de citire. Acest lucru se datorează faptului că provocările întâmpinate sunt foarte similare în ambele cazuri..
Cu toate acestea, în cazul scrierii, vorbim de obicei despre un nivel anterior pre-silabic, cunoscut sub numele de concret. Astfel, cele patru niveluri ale scrierii sunt concrete, pre-silabice, silabice și alfabetice..
Această etapă apare atunci când copilul încă nu înțelege deloc funcționarea scrisului sau forma literelor, dar vrea să înceapă să imite modul de exprimare a textelor pe care le vede la bătrânii săi.
Astfel, dacă încerci să imiți litere cursive, vei avea tendința de a trasa o linie continuă cu diferite forme și curbe. Dimpotrivă, dacă încercați să imitați imprimarea, veți desena forme care nu sunt unite între ele..
Trebuie remarcat faptul că desenele făcute de copil în această etapă nu sunt legate de cuvintele pe care încearcă să le reprezinte sau de literele reale ale alfabetului.
În această a doua etapă, copilul a învățat să reproducă câteva litere, dar încă nu știe care este semnificația lor. Cu toate acestea, el a înțeles că fiecare dintre acestea reprezintă un sunet diferit și va încerca să traducă acest lucru în scrierea sa.
Apoi, el va folosi diferite combinații ale literelor pe care le cunoaște pentru a reprezenta cuvinte diferite, dar din moment ce nu știe încă ce înseamnă fiecare dintre acestea, o va face la întâmplare, putând folosi o singură literă pentru a reprezenta chiar silabe sau a completa cuvinte.
La acest nivel, copilul încă nu va ști exact sunetul pe care îl reprezintă fiecare literă, dar va încerca să-l deducă folosind cele pe care le cunoaște pentru a reprezenta silabe specifice. De exemplu, ați putea crede că „m” este întotdeauna citit ca „eu” sau ca „ma”.
Prin urmare, în această etapă veți putea împărți cuvintele în silabe și puteți face o scriere aproximativă a acestora, dar nu ați stăpânit încă relația dintre ceea ce este scris și sunetele pe care intenționează să le reprezinte..
Ultima etapă este atinsă atunci când copilul descoperă ce sunet reprezintă fiecare dintre literele alfabetului și este capabil să le combine corespunzător.
Din acest moment, singurele probleme pe care le veți întâlni vor avea legătură cu ortografia, nu cu procesul de scriere în sine..
Nimeni nu a comentat acest articol încă.