învățarea activă Este un tip de predare în care profesorul încearcă să implice elevii direct în procesul de dobândire a cunoștințelor. Există diferite tipuri în funcție de gradul de implicare al elevilor, dar în toți aceștia trebuie să facă ceva mai mult decât să asculte pasiv.
Învățarea activă se opune majorității metodelor de predare clasice, deoarece exponentul maxim al acestora este receptiv (în care elevii primesc informații fără a fi nevoie să facă nimic). De asemenea, diferă de alte procese, cum ar fi memorarea sau învățarea semnificativă, deși poate avea o anumită relație cu acesta din urmă.
Printr-un proces de învățare activ, elevii pot dobândi atât cunoștințe, abilități și atitudini. Datorită acestui fapt, este unul dintre cele mai complete procese de acest tip care există. În plus, mai multe studii afirmă că este cea mai utilă modalitate de a studenților să își poată consolida noua învățare.
Pentru a efectua corect acest proces, elevii trebuie să efectueze acțiuni precum analiza informațiilor prezentate lor, evaluarea datelor și rezultatelor, generarea unei sinteze a ceea ce învață ... Astfel, sunt implicați atât prin îndeplinirea sarcinilor, cât și prin gândirea la ce vor să învețe.
Indice articol
În majoritatea metodelor de predare, profesorul sau profesorul este responsabil de învățare. În general, se presupune că educatorul este cel care posedă cunoștințele, astfel încât sarcina sa este să le transmită elevilor în cel mai eficient mod posibil..
În învățarea activă, aceste roluri sunt inversate. Elevii trebuie să fie capabili să-și genereze propriile cunoștințe prin îndeplinirea sarcinilor sau reflectarea la ceea ce vor să lucreze; iar profesorul sau profesorul ia un rol de îndrumare, ajutându-și pur și simplu elevii atunci când întâmpină dificultăți.
Deoarece rolul principal revine studenților într-un proces activ de învățare, această metodă de predare necesită o investiție mai mare din partea elevilor..
De exemplu, trebuie să aibă niveluri mai ridicate de motivație, să efectueze un număr mai mare de activități și să acorde o atenție mai mare la ceea ce fac..
Această caracteristică înseamnă că învățarea activă nu este cea mai potrivită pentru toate tipurile de elevi care există. Unii studenți, fie din cauza unui nivel scăzut de motivație, fie din cauza lipsei abilităților sau abilităților, pur și simplu nu pot îndeplini cerințele necesare pentru a realiza corect acest proces..
Numeroase studii legate de funcționarea memoriei au arătat că cel mai bun mod de a dobândi cunoștințe este prin acțiune. Pentru a învăța ceva nou, în general nu este suficient să-l auzi, să vezi sau să-l citești; este necesar să acționăm pentru a o putea interioriza complet și într-un mod durabil.
Din această cauză, în situațiile în care poate fi aplicată, învățarea activă generează rezultate mult mai profunde și semnificative decât majoritatea proceselor de predare mai tradiționale..
Acest lucru se întâmplă atât atunci când se încearcă internalizarea datelor și faptelor, cât și atunci când se practică o nouă abilitate sau atitudine.
Am văzut deja că, pentru a desfășura o bună învățare activă, elevii trebuie să fie capabili să își mențină motivația ridicată, să ia măsuri și să îndeplinească sarcini care pot deveni destul de complicate. Datorită acestui fapt, acest proces educațional își dezvoltă și abilitățile emoționale în mod indirect..
Atunci când un student este capabil să facă o bună învățare activă, își consolidează și capacitatea de auto-motivație, capacitatea de a-și gestiona propriile emoții, proactivitatea și curiozitatea. Dacă, în plus, procesul se desfășoară cu alte persoane, vor beneficia și abilitățile lor sociale.
Din această cauză, din ce în ce mai multe școli aleg să includă programe de învățare active în programa lor de învățământ.
În funcție de metoda utilizată pentru a-i face pe elevi să interiorizeze noile cunoștințe, abilități sau atitudini pe care tocmai le-au dobândit, există de obicei o distincție între trei tipuri de învățare activă: de bază, situațională și bazată pe rezolvarea problemelor..
Cele mai multe procese active de învățare pot intra în această categorie. Principala sa caracteristică este că elevii sunt învățați despre informațiile, abilitățile sau atitudinea pe care urmează să le dobândească, iar ulterior li se prezintă o provocare în care trebuie să folosească aceste noi cunoștințe..
Provocările folosite în acest stil activ de învățare pot fi foarte variate. Câteva exemple sunt generarea de dezbateri în rândul studenților sau aplicarea practică a noilor abilități dobândite (cum ar fi interpretarea unei piese muzicale de către studenții de muzică).
Acest tip de învățare activă se bazează pe lucrările lui Lev Vygotsky, care a descoperit că dobândirea cunoștințelor poate fi făcută mai eficientă atunci când o persoană este scufundată într-o comunitate în care alți indivizi încearcă să învețe la fel ca el..
În acest fel, învățarea activă situațională are loc atunci când un student are ocazia de a împărtăși experiențe, impresii sau idei cu privire la subiectul pe care încearcă să îl stăpânească cu alte persoane care se află pe același drum..
Atunci când apare o astfel de situație, unii elevi vor prelua rolul de „profesori”, în timp ce cei mai noi vor începe mai ales ascultând, punând întrebări și prezentând situații. În timp, nivelul lor de cunoștințe va crește, până când vor putea prelua și rolul profesorilor..
Acest tip de învățare activă este cel care oferă cea mai mare libertate studenților dintre toți. Elevilor li se prezintă o problemă pe care trebuie să o rezolve, legată de abilitatea, cunoștințele sau atitudinea pe care urmează să o dobândească; dar nu li se oferă niciun indiciu despre cum să găsească soluția.
Astfel, elevii trebuie să poată găsi informațiile de care au nevoie pentru a rezolva problema și să descopere ce acțiuni trebuie să întreprindă. Dacă vor reuși, va exista o învățare de durată și înrădăcinată.
Există multe strategii care pot fi urmate pentru a încuraja învățarea activă. Cele mai multe dintre ele pot fi realizate într-o sală de clasă tradițională, în special cele care sunt legate de cel mai de bază model al acestui stil de învățare. Unele dintre cele mai importante sunt următoarele:
- Puneți elevii în rolul profesorilor, în așa fel încât aceștia să poată transmite colegilor lor ceea ce au învățat.
- Puneți elevii să discute ideile pe care le-au dobândit, astfel încât să poată vedea alte perspective și să le interiorizeze mai eficient.
- Propuneți probleme pe care elevii ar trebui să le poată rezolva cu noile abilități sau cunoștințe pe care le-au dobândit în timpul orei.
Nimeni nu a comentat acest articol încă.