Câteva modalități de a îmbunătățirea nivelurilor de echitate într-o țară prin educație Acestea trebuie să evite abandonul școlar și să aplice modele de eficiență în școli. O societate care promovează echitatea este mai dezvoltată și înțelege că cetățenii săi, indiferent de originea lor, trebuie respectați în drepturile lor fundamentale.
Capitaluri proprii, din latină aequitas, se referă la utilizarea imparțialității la recunoașterea dreptului fiecăruia. Educația este un element care are legătură cu echitatea și, în acest sens, în mod specific cu echitatea socială, de la care cetățenilor li se poate garanta o calitate ridicată și corectă a vieții, economic și social..
Rețeaua de relații de colaborare între țări trebuie să servească pentru a garanta că fiecare persoană are satisfăcute nevoile sale în sfere economice, sociale și culturale, care permit dezvoltarea lor integrală, fizică, personalitate și demnitate morală, așa cum este indicat în articolul 22 din Declarație. Drepturile omului, 1948.
Pentru ca țările să realizeze justiție socială (necesară pentru coexistență) fără a face diferențe între unii și alții datorită statutului lor social, sexual sau chiar de gen, este imperativă o înțelegere dincolo de personalul care derivă din educație. Aceasta este una dintre principalele variabile de promovare a dezvoltării umane și sociale..
Educația oferă oamenilor posibilitatea de a dobândi și / sau de a dezvolta abilități care vor servi pentru a se sprijini pe ei înșiși și pentru a performa în domeniile muncii, profesiei, sănătății și bunăstării. De asemenea, promovează mobilitatea socială, pentru a finaliza dezvoltarea și pentru a-și oferi, familiilor și generațiilor ulterioare, standarde de viață mai bune..
Cu toate acestea, cele menționate anterior nu sunt atât de ușoare și de simple în realitatea majorității țărilor lumii. Nivelul de formare al așa-numitului capital uman și social are consecințe importante și directe asupra productivității și dezvoltării economice.
După cum subliniază Villalobos și Ponce, specialiști în domeniu, se pare că nivelul de dezvoltare al unei țări nu este o consecință a productivității sale economice ridicate, ci mai degrabă are legătură cu nivelurile ridicate de educație..
Indice articol
Această premisă nu este doar economică, ci are legătură cu concepția dezvoltării umane și, de asemenea, cu o filozofie și concepție despre dezvoltarea unei țări..
Trebuie să fie fezabil că ceea ce statul, precum și investitorii și antreprenorii din fiecare țară investesc în educație, are o rentabilitate exponențială nu numai pe termen scurt, ci și pe termen mediu și lung..
Obiectivul este de a face sistemul educațional să servească pentru a atinge dezvoltarea fiecărei persoane, astfel încât fiecare cetățean să poată genera idei, muncă și venituri pe cap de locuitor, care sunt egale cu cele ale statului în proporție. Se urmărește trecerea la o structură de productivitate mai puternică.
La fel cum companiile de producție la nivel înalt aplică metode de evaluare și monitorizare strategică, se propune aplicarea instituțiilor de învățământ un criteriu care poate să nu fie atât de antreprenorial sau atât de „economicist”, dar promovează eficiența..
Intenția este că acest lucru permite evaluarea tiparelor care conduc la înțelegerea faptului că sistemul educațional trebuie să fie eficient, optimizând resursele disponibile pentru a ajunge la cel mai mare număr de oameni..
O parte a provocării pentru școli ar trebui să fie să se asigure că sunt din ce în ce mai mulți elevi, sau cel puțin să se asigure că toți cei care încep, își termină școala. Mai mulți factori influențează această realizare, cum ar fi ruperea ciclului sărăciei care îi împiedică pe copii să mănânce bine, astfel încât să poată performa în timpul școlii.
Scopul este de a face școlile spații cu adevărat atractive, astfel încât elevii să nu părăsească sistemul, în special tweens și adolescenți. Provocarea școlilor este de a pregăti elevii să lucreze și să performeze în locuri de muncă care nu există încă, creând idei și soluții la diferite probleme.
Atâta timp cât sistemul educațional nu este văzut ca principala nișă de incluziune a societății, nu se vor face progrese în creșterea echității. Un sistem educațional care promovează concurența în condiții inegale și care discriminează persoanele datorită diferențelor lor adâncește decalajul inegalității.
Există națiuni din întreaga lume care deja își transformă sistemele educaționale pentru a răspunde noilor cerințe ale secolului, reușind să extindă accesul la școli la tot mai mulți oameni..
Avem nevoie de un sistem educațional care să meargă mână în mână cu evoluțiile tehnologice, informațiile abundente generate în fiecare minut și o societate care să arate schimbări rapide, pe lângă solicitarea unor adaptări noi și diferite pentru a putea răspunde.
Trebuie să creați un sistem care să fie cu adevărat centrat pe elev, care să ajute la dezvoltarea potențialului și personalității studenților.
Această abordare subliniază reformele educaționale și curriculare la care sistemul trebuie să vizeze crearea și luarea în considerare a mediilor de învățare care vizează dezvoltarea abilităților, atât soft cât și greu..
Se recomandă să profitați de beneficiile și produsele educației pentru a genera și consolida un sistem de resurse pentru o dezvoltare mai mare a națiunilor..
Acest lucru, în mod clar și direct, se realizează prin promovarea cercetării, inovării și dezvoltării tehnologice, deschiderii și aprecierii culturale. Este vorba despre promovarea evaluării talentelor în diferitele domenii ale cercetării și creației.
Ar trebui urmărit ca contribuțiile să revină societății și să servească pentru propria sa dezvoltare, ca țara însăși să fie un fel de laborator pentru crearea și inventarea resurselor utilizabile care servesc la generarea de noi linii de cercetare. Toate acestea pentru a rezolva probleme și a crește calitatea vieții cetățenilor.
Nimeni nu a comentat acest articol încă.