coevaluare Este o activitate educațională în care elevii judecă performanța colegilor lor ca fiind egală. Poate lua diferite forme în funcție de caracteristicile modului în care este implementat, cine sunt elevii și care este contextul educațional.
Co-evaluarea este unul dintre cele trei sisteme majore de măsurare a rezultatelor utilizate atât în contextul educațional, cât și în alte domenii. Celelalte două sunt autoevaluarea și heteroevaluarea sau evaluarea externă. Fiecare dintre ele are o serie de avantaje și dezavantaje și sunt mai potrivite pentru anumite situații..
Coevaluarea poate varia, de asemenea, foarte mult, în funcție de faptul dacă este utilizată în scopuri sumative (adică pentru a obține o notă, așa cum se întâmplă atunci când un test este notat de un coleg), sau în scopuri informaționale, cum ar fi atunci când mai mulți elevi dau feedback către unul dintre ei pe performanța lor.
Co-evaluarea, deși a apărut recent, sa dovedit a avea efecte foarte pozitive asupra capacității elevilor de a realiza. În plus, unele cercetări sugerează, de asemenea, că ar putea îmbunătăți autoreglarea elevilor, motivația și abilitățile lor interpersonale.
Indice articol
În ciuda faptului că este o tehnică relativ recentă, co-evaluarea s-a dezvoltat foarte larg de când a început să fie implementată în domeniul educațional.
În ultimele decenii, această metodă de evaluare a suferit o expansiune mare, astfel încât astăzi poate fi aplicată în multe moduri diferite.
De exemplu, co-evaluarea poate fi utilizată pur și simplu în scopuri informaționale, aplicând-o în așa fel încât rezultatele procesului să nu influențeze nota finală a elevilor; dar poate fi și invers, folosind acest proces ca una dintre principalele metode de atribuire a unei note elevilor.
În plus, metodele de co-evaluare diferă în multe aspecte, cum ar fi dacă sunt anonime sau nu, sau dacă munca fiecărui elev este revizuită individual, în perechi sau în grup..
Cu toate acestea, toate formele pe care le adoptă această abordare au o serie de caracteristici comune, pe care le vom vedea mai jos..
Unul dintre principalele dezavantaje ale evaluării externe este că o singură persoană sau un grup mic dintre acestea trebuie să evalueze munca unui grup mai mare.
Acest lucru provoacă un efect cunoscut sub numele de „gâtuire”, care implică faptul că procesul de evaluare poate dura mult timp și necesită un nivel ridicat de efort..
De fapt, în anumite setări în care numărul de studenți depășește cu mult numărul de examinatori, evaluarea performanței poate fi extrem de costisitoare. Acest lucru se poate întâmpla, de exemplu, în procese precum concursuri publice, examene de admitere la diferite centre de învățământ sau unele universități..
Deși nu se aplică în toate aceste situații într-un mod generalizat, co-evaluarea ar putea atenua într-o oarecare măsură această problemă, deoarece permite o economie semnificativă de timp în procesul de notare a muncii studenților..
În timpul unei proceduri de evaluare externă, elevii primesc puține informații care să le permită să învețe din greșelile lor sau să descopere ceva nou. În general, profesorul se limitează să le ofere corectarea examenelor, sarcinilor sau sarcinilor lor, în așa fel încât feedbackul pe care îl obțin este foarte rar.
Dimpotrivă, într-un proces de co-evaluare, elevii participă activ la corecție, ceea ce le permite să se familiarizeze cu cele mai frecvente greșeli pe care le fac alte persoane similare lor..
Acest lucru îi poate ajuta să-și îmbunătățească propriul proces de dobândire a cunoștințelor, prin ceea ce este cunoscut sub numele de „învățare secundară”..
În plus față de aceasta, co-evaluarea permite, de asemenea, elevilor să interiorizeze ceea ce au învățat. Multe studii sugerează că faptul de a evalua munca altor oameni sau de a-i învăța pe alții cristalizează învățarea pe care am făcut-o deja, în așa fel încât să se aprofundeze și să devină mai puțin probabil să fie uitați.
În ciuda tuturor avantajelor pe care le pot avea procesele de co-evaluare, din păcate nu este posibil sau de dorit să le aplicăm în toate contextele și contextele educaționale. În unele dintre ele, este necesar ca un expert să cântărească calitatea muncii elevilor, în loc să fie realizat de un egal.
Acest lucru se întâmplă, de exemplu, atunci când subiectul este foarte complex și necesită cunoștințe de specialitate pentru a-l putea evalua; sau atunci când procesul de evaluare trebuie să urmeze o anumită serie de pași cu care responsabilul examenului trebuie să fie foarte familiarizat.
În cele din urmă, unul dintre cele mai interesante avantaje ale co-evaluării este că este un proces pe care elevii îl realizează deja spontan. Practic în toate contextele educaționale, s-a observat că elevii sau cursanții se ajută reciproc, se evaluează și își dau sfaturi cu privire la modul în care se pot îmbunătăți..
În acest fel, dacă co-evaluarea este implementată ca una dintre principalele metode de verificare a învățării făcute de elevi, ar fi promovată utilizarea unei abilități deja prezente la elevi..
Acest lucru nu numai că le-ar putea spori motivația și implicarea, dar ar duce probabil la rezultate foarte bune pe termen mediu și lung..
Nu există o clasificare standardizată a diferitelor tipuri de evaluare inter pares care există. Chiar și așa, mai jos vom vedea mai multe criterii care pot fi utilizate pentru a împărți diferitele versiuni care există ale acestui proces.
După cum am văzut deja, una dintre principalele diferențe care pot exista între diferitele procese de evaluare inter pares are legătură cu rezultatul căutat la aplicarea lor..
În unele contexte, co-evaluarea va fi singurul instrument utilizat pentru examinarea muncii elevilor, în timp ce în altele va servi doar ca suport pentru un alt proces..
Astfel, co-evaluarea informativă poate servi pur și simplu la îmbunătățirea învățării elevilor, extinderea abilităților și generarea mai multă motivație în ei; dar nu va lua sarcina de lucru de la educator, care va trebui să corecteze munca elevilor oricum după terminarea acestui proces.
Pe de altă parte, co-evaluarea „sumativă” implică faptul că rezultatele finale ale unui test, examen sau demonstrație vor fi determinate de colegii persoanei examinate..
Acest lucru are toate avantajele pe care le-am menționat deja, dar poate duce, de asemenea, la erori în note, în funcție de variabile precum relația personală a elevilor între ei..
O altă dintre cele mai frecvente clasificări ale diferitelor co-evaluări care pot fi făcute se bazează pe dacă persoana evaluată știe cine i-a acordat sau nu un anumit rating. În primul caz, factori subiectivi precum relația dintre cele două persoane sunt mai susceptibile să intre în joc decât în al doilea..
Pe de altă parte, există și câteva procese de co-evaluare în care examinatorul nu știe a cui muncă corectează. Acest lucru se poate întâmpla numai în anumite contexte, cum ar fi corectarea unui examen.
În unele ocazii, când nici examinatorul, nici examinatorul nu știu cine este celălalt, se vorbește despre un proces de evaluare „dublu orb”..
Cea mai de bază formă pe care o poate lua coevaluarea este aceea a a două persoane care își schimbă munca și se evaluează reciproc. Cu toate acestea, aceasta nu este singura versiune a acestui proces care există..
De exemplu, în unele contexte este de asemenea posibil ca mai mulți studenți să formeze un tribunal care să fie responsabil de judecarea performanței colegilor lor. Alteori, s-ar putea întâmpla chiar ca o întreagă clasă sau grup să fie nevoită să decidă nota care urmează să fie acordată fiecăruia dintre membrii săi.
Dinamica care apare în fiecare dintre aceste cazuri este foarte diferită, astfel încât fiecare dintre ele este mai potrivit pentru o serie de contexte particulare.
Instrumentele care vor fi utilizate în fiecare proces de co-evaluare vor depinde în mare măsură de contextul în care se deplasează elevii și de tipul de cunoștințe sau abilități care urmează să fie examinat. Prin urmare, este foarte dificil să faci o listă exhaustivă a tuturor instrumentelor care ar putea fi utilizate în acest domeniu..
Cu toate acestea, de fiecare dată când se desfășoară un proces de co-evaluare, va fi necesar să se creeze împreună cu elevii o listă de criterii de evaluare care vor fi utilizate pe parcursul aceluiași curs..
Acest lucru le va permite să știe pe ce trebuie să se concentreze în mod specific pentru a examina activitatea colegilor lor și să își concentreze atenția mai eficient..
Una dintre cele mai simple forme de co-evaluare ar putea fi atunci când elevii au fost nevoiți să efectueze o serie de exerciții pentru a aplica cunoștințele dobândite în clasă.
În acest context, profesorul le-ar putea cere elevilor să își schimbe rezultatele în perechi și să le compare, încercând să detecteze greșelile pe care le-au făcut și unde au greșit.
Educatorul ar putea apoi să împărtășească răspunsul corect, apoi să le ceară elevilor să compare munca colegilor de clasă cu aceasta și să atribuie o notă..
Nimeni nu a comentat acest articol încă.