conținut atitudinal sunt acele elemente ale unui proces de predare care au legătură cu valori, norme, credințe și atitudini. În general, acestea sunt strâns legate de „educația morală”, adică aceea care este responsabilă pentru înzestrarea elevilor cu o moralitate adecvată societății în care trăiesc..
Conținutul atitudinal este unul dintre cele trei tipuri de învățături posibile în orice domeniu educațional. Celelalte două sunt conceptuale (legate de date și cunoștințe pure) și procedurale (abilități și modalități de desfășurare a unei activități).
În mod tradițional, conținuturile atitudinale nu au fost la fel de apreciate ca cele conceptuale și procedurale. Cu toate acestea, ele sunt la fel de importante ca celelalte două tipuri; și în multe cazuri pot produce rezultate mult mai importante decât celelalte clase de conținut.
Conținutul atitudinal este format din norme, valori, atitudini și credințe. Aceste conținuturi nu pot fi predate în același mod ca abilitățile sau datele pure, dar pot fi, de asemenea, lucrate într-un context educațional formal. În acest articol vom vedea exact în ce constau.
Indice articol
Robert Gagné, unul dintre primii psihologi care a examinat diferitele tipuri de conținut prezente în învățare, a definit o atitudine ca fiind starea de spirit care predispune un cursant să aleagă să se comporte într-un anumit mod. Pentru acest autor și pentru alți autori, atitudinea este formată din emoții, comportamente și credințe.
La nivel practic, atunci, conținutul atitudinal în educație are ca obiectiv influențarea elevilor să se comporte într-un anumit mod în diferite situații. Conținutul exact care va fi lucrat în această zonă va fi determinat de vârsta studentului și de contextul în care se află..
De exemplu, conținutul atitudinal pentru a lucra nu va fi același într-un mediu catolic ca într-un budist sau musulman; nici nu vor avea aceleași caracteristici într-un mic oraș spaniol ca într-un oraș mare din Statele Unite. În acest fel, această componentă educațională este una dintre cele care se schimbă cel mai mult în funcție de mediu..
Cu toate acestea, conținutul atitudinal împărtășește o serie de caracteristici, indiferent de ceea ce este predat exact sau de ideile care sunt încercate să le insufle elevilor. În continuare vom vedea care sunt cele mai importante.
Deși există unele diferențe de opinie în acest sens, există practic patru tipuri de conținut atitudinal: norme, atitudini, valori și credințe. Fiecare dintre ele reprezintă un aspect fundamental al învățării etice și morale, pe lângă faptul că îi ajută pe elevi să funcționeze adecvat în societatea lor..
O normă este orice tipar de comportament acceptat de diferiții membri ai unui grup social și care este considerat modul adecvat de a acționa. Normele reglementează implicit ceea ce este considerat corect și incorect și direcționează modul în care oamenii acționează la un nivel implicit sau explicit..
Pe de altă parte, o atitudine este predispoziția unei persoane față de anumite fenomene, indivizi, situații sau obiecte. Acestea sunt cele care determină pe cineva să acționeze consecvent în fața unor scenarii similare. Ele pot fi atât pozitive, cât și negative sau neutre, în funcție de reacția cauzată de un element la individ.
Valorile sunt principii și standarde de comportament, care indică ceea ce este important pentru un individ în viața sa. Ele își au originea atât în societatea în care trăiește persoana, cât și în propriile caracteristici individuale; și sunt esențiale atunci când dirijează activitatea persoanei.
În cele din urmă, credințele sunt gânduri (adesea inconștiente) care servesc la evaluarea diferitelor situații, obiecte, comportamente și fenomene și la formarea unui model mental al modului în care funcționează lumea. Ele pot provoca atât efecte pozitive, cât și negative, în funcție de cele pe care le are persoana respectivă.
Conținutul atitudinal poate fi instilat elevilor atât direct, cât și indirect. Primul mod apare de obicei în contexte precum subiecte de etică și filozofie, în care elevii trebuie să reflecteze direct asupra a ceea ce este important în viața lor, a modului în care se comportă și a convingerilor lor.
Cu toate acestea, abordarea directă nu este singura disponibilă pentru a lucra asupra conținutului atitudinal; și de multe ori nu este nici cel mai eficient. Indirect, există un număr mare de instrumente care pot fi utilizate pentru a modifica valorile, credințele, atitudinile și normele internalizate de elevi.
Unele dintre cele mai utilizate instrumente în acest sens sunt modelarea comportamentului, jocurile de rol, utilizarea poveștilor, crearea disonanțelor cognitive care arată date incompatibile cu credințele elevilor sau eșantionul rezultatelor negative ale unui comportament ce vrei a sterge.
În mod tradițional, se considera că predarea conținutului atitudinal ar trebui să fie efectuată de familia studenților, de religia pe care o profesau și, în general, de cultura în care au fost scufundați. Cu toate acestea, este din ce în ce mai important să se pună accentul direct pe acest tip de conținut la nivelul educației formale..
Dintre cele trei tipuri de conținut educațional posibil care există, cele atitudinale sunt adesea cele mai prost înțelese și cele mai puțin lucrate. În continuare vom vedea două exemple pentru a ilustra în ce constau exact și în ce contexte pot fi dezvoltate.
În timp ce studiază lucrarea lui Aristotel despre etică, un profesor de filozofie îi face pe elevii săi să reflecteze asupra a ceea ce înseamnă fericirea pentru ei, a modului în care cred că o pot atinge și a ceea ce acordă cea mai mare importanță în viața lor. În acest fel, îi faci să se gândească la valorile lor..
Un grup de experți în droguri vin la un institut pentru a susține o discuție despre efectele nocive ale acestor substanțe. Discutându-le despre pericolele lor și arătând date și imagini despre consecințele consumării lor, elevii dobândesc o atitudine negativă față de ei și interiorizează norma socială care le interzice consumul..
Nimeni nu a comentat acest articol încă.