Curba de învățare Ce este și cum este definită

Termenul curbă de învățare Este utilizat în mod obișnuit în medii educaționale, iar prima mențiune datează din 1936. Cine a introdus conceptul a fost inginerul aeronautic TP Wright, pentru a putea urmări producția ansamblurilor de aeronave.

Aspectul curbei de învățare

A fost inițial orientat spre industrie, unde simbolismul său reprezenta timpul de care un om avea nevoie pentru a finaliza o unitate de producție, timp care trebuia să scadă în fiecare nouă cotitură.

În acel moment, angajatorii au început să-și dea seama că cei mai instruiți și mai experimentați muncitori puteau face de două ori producția decât cei care aveau doar câteva săptămâni de muncă. Un fapt pe care, curios, TP Wright l-a putut observa și în timpul cercetărilor sale asupra sistemelor de producție aeronautică..

În anii 1980, odată cu popularitatea chirurgiei minim invazive, curba de învățare a început să se raporteze la acestea medici care avea cunoștințele și abilitățile necesare pentru a efectua cea mai bună intervenție chirurgicală.

Să presupunem că suntem un pacient și că trebuie să alegem un chirurg pentru a efectua o operație. Este obișnuit să ajungem să credem că cel care părăsește mai repede sala de operație este cel care va avea mai multă experiență și, în consecință, va putea efectua o muncă mai eficientă, ceea ce relevă eficiența profesionistului care aplică intervenția.

Extinderea conceptului

În 2001, când un concept diferit a început să fie dat curbei de învățare, definindu-l ca fiind rezultatul interacțiunii persoanei cu mediul.

„Curba de învățare devine rezultatul experienței, al contactului omului cu mediul său. Dovezi ale unei noi învățări apar atunci când o persoană exprimă un răspuns controlat, fie intern, fie extern "

Bazele teoretice care susțin curba de învățare

Pentru a înțelege curba de învățare, trebuie mai întâi să înțelegem cum are loc învățarea. Psihologia o observă din 3 școli sau aspecte; constructivism, cognitivism și comportamentism.

Abordare constructivistă

Curba de învățare dintr-o abordare constructivistă (sau umanistă) ar putea fi distinsă după cum urmează:

Incompetență inconștientă

Atunci când o persoană nu știe că nu știe, este atunci când suntem ignoranți de propria noastră ignoranță. În acest moment suntem la cel mai larg capăt al curbei de învățare..

Un exemplu în acest sens ar fi să cunoaștem toate mașinile care există, este rar să le cunoaștem pe toate. În mod normal, doar colecționarii, mecanicii sau iubitorii de mașini cunosc acest tip de date ... Dar vrem să fim specialiști.

Incompetenta constienta

Aici persoana devine conștientă de ceea ce a fost ignorat sau nu domină. Aici persoana este motivată să învețe, dorind să-și lumineze mintea. Acum vrem să știm totul despre mașini.

Concurență conștientă

Este atunci când abilitățile dorite au fost învățate în mod conștient. Cu toate acestea, jocul este pe punctul de a începe. Cunoaștem mărci, modele și funcționare, dar mai sunt multe de făcut

Competență inconștientă

Apare atunci când persoana stăpânește automat o activitate. Nu trebuie să vă așteptați la detalii, deoarece faceți activitatea fără să vă dați seama. Pentru care ghid sau specialist, dacă știi deja tot ce trebuie să înveți? Nu există nimeni care să știe mai multe despre mașini decât tine.

Abordare cognitivistă

La rândul său, cognitivismul consideră cunoașterea ca o structură creată de subiect, care se modelează zi de zi datorită interacțiunii constante dintre factorii cognitivi și sociali..

Acest lucru permite subiectului să prelucreze și să auto-gestioneze informațiile obținute din mediu și să dea naștere la noi cunoștințe sau construcții mentale..

Cognitivismul observă astfel curba de învățare ...

Secvențialitate

Acest punct înseamnă că etapele dobândirii de noi cunoștințe nu pot fi omise. Nu putem alerga dacă până acum începem să mergem

Integrare

Ideile noi sunt puse în contemplare cu cele vechi pentru a crea noi modele de gândire. Aici trebuie să întrebăm un expert (adică pe noi înșine), cum putem organiza tot ceea ce învățăm.

Structura generală

Se referă la faptul că nu este posibil să gândim diferit față de stadiul actual al gândirii, care este dictat de stadiul biologic în care trece subiectul. Managerul are preocupările sale, nu trebuie să ne facem griji cu privire la problemele sau responsabilitățile sale, în timp ce noi nu suntem încă acolo ...

Descriere logică

Demn și reprezentativ pentru o gândire logică matematică, care predomină în sistemul nostru cognitiv, atingând o anumită dezvoltare și maturitate biologică.

2 + 2 = 4 ... Când ajungem la acest punct, raționamentul nostru este mult mai elaborat, creând concepte și povești alternative pentru a încerca să explicăm ce se întâmplă în viața noastră..

Abordarea comportamentală

Comportamentul, la rândul său, observă diferite criterii de evaluare pentru a discerne modul în care ființa umană asimilează noi experiențe:

1. Se învață prin asocierea stimulilor cu răspunsurile.
2. Mediul ne condiționează învățarea
3. Învățarea nu este durabilă, trebuie consolidată.
4. Cunoașterea este memorabilă, repetitivă și mecanică și răspunde stimulilor.

Amintiți-vă că comportamentalismul clasic este reducționist, prin urmare nu ia în considerare factori precum conștiința sau gândirea pentru a explica postulatele sale. Cu toate acestea, el explică foarte exact cum se produce învățarea din ramura sa de studiu.

După cum sa observat în toate teoriile ridicate, învățarea va fi întotdeauna treptată, se va întâmpla întotdeauna treptat. Prin urmare, cu cât gradul nostru de cunoștințe practice într-o zonă este mai mare, cu atât curba va deveni mai îngustă și mai mică, veți vedea de ce.

Dezvoltarea unei anumite abilități nu este doar legată de educația pe care o percepem de la un specialist sau de la mediu, ci și modalitatea influențează procesul nostru de învățare. De exemplu, învățarea de a trage o țintă într-un joc de pe un smartphone nu este același lucru cu a fi într-un câmp deschis, cu un arc, o săgeată și o țintă la 20M de poziția dvs..

În anumite activități, mediile de învățare joacă un rol fundamental în dobândirea cunoștințelor dorite.

Înțelegerea contextului: cu toții parcurgem curba de învățare

Dintr-o perspectivă generală, puteți privi curba de învățare din următoarea abordare evolutivă și practică:

1. Încurajează schimbarea, deoarece cine o experimentează, învață ceva ce anterior nu era cunoscut.
2. Implică dezvoltarea de abilități și noi abilități.
3. Este un proces care rezultă din practică constantă, încercare și eroare.

Pentru a măsura corect curba de învățare, trebuie să înțelegem cum funcționează ratele dvs. de progres.. Cu cât rata de învățare este mai mare, cu atât curba de învățare este mai scurtă.. Aceasta va fi singura dată când 60% vor fi mai mari de 80%.

Pentru ca o persoană să învețe orice cunoștință sau abilitate, trebuie mai întâi să fie interesată de aceste cunoștințe. Trebuie să existe o nevoie de învățare care să încurajeze individul să dorească aprofundarea sau cel puțin stăpânirea subiectului în cauză, așa cum se vede în învățarea prin descoperire.

Curba de învățare este plină de valori și informații intrinseci ale individului, care pot fi confruntate cu noile date pe care le descoperă.

În acest moment trebuie să aveți o gândire critică sau abstractă, pentru a evita să vă lăsați purtați de emoții și să faceți judecăți neobiective în legătură cu ceea ce descoperim acum și care ne poate face să ne îmbunătățim ca oameni sau profesioniști..

„Să ne amintim întotdeauna că practica, disciplina și repetarea sunt comportamentele care ne vor permite să obținem suficientă experiență pentru a stăpâni orice tip de cunoștințe”