Una dintre cele mai influente teorii ale învățării este teoria învățării sociale formulată de Albert Bandura. Acoperă diverse concepte din teoria învățării tradiționale a BF Skinner și condiționarea operantă.
Cuprins
Teoria se bazează pe faptul că există tipuri de învățare în care întărirea directă nu este principalul mecanism de predare, dar elementul social poate duce la dezvoltarea de noi învățări între indivizi. Teoria învățării sociale este utilă pentru a explica modul în care oamenii pot învăța lucruri noi și dezvolta noi comportamente prin observarea altor indivizi. Astfel, această teorie tratează procesul de învățare observațională dintre oameni.
Teoria învățării sociale a lui Albert Bandura dezvoltată în 1977 se bazează pe teoriile învățării comportamentale despre condiționarea clasică și condiționarea operantă. Cu toate acestea, adăugați două idei importante:
Copiii observă oamenii din jurul lor pentru a vedea și imita cum se comportă. Persoanele observate sunt numite modele. În societate, copiii sunt înconjurați de multe modele influente, cum ar fi părinții și alți membri ai familiei, personaje de televiziune (sau YouTube), prieteni, profesori de școală etc..
Copiii acordă atenție tuturor acestor persoane sau modele și le codifică comportamentul. Mai târziu, ei pot imita (adică copia) comportamentul pe care l-au observat. Dar ei pot face acest lucru indiferent dacă comportamentul este „adecvat” sau nu, deși există o serie de procese care fac mai probabil ca un copil să reproducă comportamentul pe care societatea sa îl consideră adecvat..
În primul rând, copilul este mai probabil să imite acele persoane pe care le percepe ca fiind cele mai asemănătoare. În consecință, este mai probabil să imite comportamentul modelat de același sex..
Ulterior, oamenii din jurul copilului vor răspunde la comportamentul pe care îl imită, fie cu întărire, fie cu pedeapsă. Dacă un copil imită comportamentul unui model și consecințele sunt satisfăcătoare, este probabil ca acesta să continue comportamentul. De exemplu, dacă un părinte își vede fiica mângâindu-și ursulețul de pluș și îi spune: „Ești o fată foarte drăguță”, acest lucru va fi îmbucurător pentru ea și o va face mai probabil să repete comportamentul. Comportamentul tău va fi fost întărit.
Consolidarea unui comportament poate fi externă sau internă și poate fi pozitivă sau negativă. Dacă un copil solicită aprobarea părinților sau colegilor săi, această aprobare va fi o consolidare externă, simțindu-se fericit că a fost aprobat este o consolidare internă. Un copil se va comporta într-un mod care crede că va câștiga mai multă aprobare, așa cum își dorește în mod înnăscut.
În general, armarea pozitivă (sau negativă) va avea un impact redus dacă armătura oferită extern nu corespunde nevoilor individuale. Întărirea poate fi pozitivă sau negativă, dar important este că duce la o schimbare a comportamentului unei persoane.
Pe de altă parte, copilul va ține cont și de ceea ce se întâmplă cu o altă persoană înainte de a decide dacă își va copia sau nu acțiunile. O persoană învață observând consecințele comportamentului altuia, de exemplu, un frate mai mic poate observa un tip de comportament al fratelui său mai mare care este recompensat, așa că va fi mai probabil să repete acel comportament particular. Acest lucru este cunoscut sub numele de armare secundară..
Identificarea are loc din nou printr-un model și constă în copierea sau adoptarea de comportamente, valori, credințe și atitudini observate la persoana cu care se identifică.
Identificarea este diferită de imitație prin faptul că implică o serie întreagă de atitudini și comportamente, în timp ce imitația implică de obicei copierea unui singur comportament..
Bandura credea că ființele umane sunt procesori activi ai informațiilor, care apreciază relația dintre comportamentul lor și consecințele sale. Prin urmare, învățarea observațională nu poate avea loc decât dacă sunt implicate procese cognitive. Acești factori mentali mediază procesul de învățare pentru a determina dacă se obține sau nu un răspuns nou..
Astfel, oamenii nu observă automat comportamentul unui model și îl imită. Există un proces de gândire înainte de imitație și se numește procesul de mediere. Acest lucru se întâmplă între observarea comportamentului (stimul) și imitarea sau nu a acestuia (răspuns).
1. Atenție: este măsura în care observăm comportamentul altora. Pentru a imita un comportament, acesta trebuie să ne atragă mai întâi atenția. Observăm multe comportamente pe parcursul zilei, dar multe dintre ele nu ne interesează. Prin urmare, atenția este extrem de importantă, astfel încât comportamentul să aibă o influență suficientă asupra noastră, încât să vrem să-l imităm..
2. Păstrarea: Păstrarea comportamentului nou învățat este necesară pentru ca acesta să fie menținut. Fără reținere, învățarea comportamentală nu ar fi stabilită, iar noul model ar trebui să fie re-observat, deoarece nu am putut stoca informațiile despre comportament..
3. Reproducere: Aceasta este capacitatea de a efectua comportamentul pe care modelul tocmai l-a arătat. În fiecare zi ne-am dori să putem imita anumite comportamente, dar acest lucru nu este întotdeauna posibil. Suntem limitați de capacitatea noastră fizică și chiar mentală și, din aceste motive sau oricare altul, chiar dorind să reproducem un comportament, uneori nu putem. Acest lucru influențează deciziile noastre de a încerca să imităm sau nu. În această fază, practicarea comportamentului în mod repetat este importantă pentru îmbunătățirea capacităților noastre.
4. Motivație: Este vorba despre voința de a efectua un comportament. Recompensele și pedepsele care urmează unui comportament vor fi evaluate de observator înainte de a-l imita. Dacă recompensele percepute depășesc costurile percepute (dacă există), atunci comportamentul este mai probabil să fie imitat de observator. Dimpotrivă, dacă întărirea indirectă nu este suficient de importantă pentru observator, atunci nu va imita comportamentul..
Abordarea învățării sociale ia în considerare procesele de gândire și recunoaște rolul pe care îl joacă în a decide dacă imită sau nu anumite comportamente. Cu toate acestea, deși această teorie poate explica unele comportamente destul de complexe, nu poate explica în mod adecvat modul în care dezvoltăm o gamă întreagă de comportamente, inclusiv gânduri și sentimente. Avem un mare control cognitiv asupra comportamentului nostru și doar faptul că am avut experiențe negative nu înseamnă că trebuie să reproducem acel comportament..
Din acest motiv, Bandura și-a modificat teoria în 1986 și și-a numit teoria învățării sociale, teoria cognitivă socială (TSC), ca o descriere mai bună a modului în care învățăm din experiențele noastre sociale..
Unele dintre criticile aduse Teorii învățării sociale se datorează faptului că se limitează la descrierea comportamentului numai în termeni de natură sau experiențe și subestimează complexitatea comportamentului uman. Comportamentul unei persoane este mai probabil datorat unei interacțiuni între natură (biologie) și experiență (mediu).
Teoria învățării sociale a lui Bandura nu este o explicație completă a tuturor comportamentelor. De exemplu, descoperirea neuronilor oglindă a subliniat importanța componentei biologice în învățare, lucru pe care această teorie nu îl ridică. Deși cercetarea este încă la început, descoperirea recentă a acestui tip de neuron și studiul său la primate pot oferi o bază neurologică interesantă pentru înțelegerea imitației. Practic, aceștia sunt neuroni care se activează indiferent dacă animalul face ceva singur sau dacă observă un comportament în altul.
Nimeni nu a comentat acest articol încă.