Învățarea între școli o modalitate de a îmbunătăți educația

Ce este învățarea inter-școlară??

învățarea între școli Este o lucrare sistematică în care diferite entități educaționale colaborează pentru a depăși sau a îmbunătăți problemele școlare care apar în viața de zi cu zi..

Fiind o experiență pur colectivă care contribuie la beneficiul școlii, oricare dintre mediile de învățare ar beneficia de implementarea acesteia, în special sala de clasă..

Se realizează ținând seama de liniile directoare stabilite în Traseul de îmbunătățire a școlii (RME) și în analiza stabilită de Sfaturi tehnice școlare.

În timpul dezbaterilor de învățare dintre școli, conversațiile legate de strategiile pedagogice, schimbul de experiențe și analiza de referință sunt plasate în prim plan. Pentru cele menționate anterior, succesele și dezavantajele s-au produs în medii de învățare.

Când se organizează aceste întâlniri, este imperativ ca dialogul să fie cât mai sincer, critic sau obiectiv posibil. Acest lucru îmbunătățește foarte mult fructele învățării inter-școlare..

Obiective de învățare între școli

• Descrieți obiectivele care trebuie atinse în ordinea priorității.
• Faceți publicitate punctelor tari și punctelor slabe din mediul de învățare.
• Încurajați analiza critică față de propriul management al profesorului.
• Consolidați legăturile de unire și camaraderie între profesori.

Materialele de utilizat

Proiector

Excelent pentru a acoperi domeniul maxim de observare, implicând tot personalul didactic în activitate și în așa fel încât toate problemele care trebuie discutate și rezolvate să poată fi bine indicate.

Material bibliografic

Este necesar să ne raportăm la problema care urmează a fi rezolvată. Ar trebui să fie utilizat activ pe tot parcursul zilei, evitând astfel cheltuielile inutile. Cu materialul, cei care nu au fost pe deplin clari despre importanța învățării inter-școlare, pot deveni conștienți de situație.

Program care urmează să fie executat în timpul sesiunilor de învățare inter-școlară

Comunică problemele

În această etapă, ar trebui să vorbim despre acele experiențe neprofitabile care sunt observate în mod regulat în mediul educațional. De asemenea, ar trebui să menționeze acele tactici pe care le-au pus în practică până acum pentru a le rezolva..

Expunerea impactului negativ

În acest moment, este necesar să se definească exact care sunt problemele de rezolvat și de ce reprezintă un inconvenient atât pentru învățare, cât și pentru predare. În același moment, trebuie să limiteze și motivele pentru care consideră că strategiile lor nu au avut un rezultat satisfăcător..

Înregistrați tot ce s-a întâmplat

Odată ce problemele găsite în cadrul centrului sau centrelor de învățământ implicate au fost furnizate și discutate, continuăm să luăm act de îndoielile, asemănările și diferențele care ar fi putut fi identificate pe parcursul zilei.

Cu aceasta, punctele abordate sunt înregistrate și evită redundarea în viitoarele întâlniri.

În plus, acele contribuții care apar ca modalități posibile de a rezolva unele probleme sunt vizibile pentru cei care doresc să le pună în experimentare..

Plan de acțiune privind învățarea inter-școlară

Organizare

Educația ar trebui să fie segmentată în funcție de gradul de instruire. Pentru aceasta, se va ține seama de nota academică a elevilor, iar strategiile analizate anterior vor fi atașate curriculumului, pentru a facilitează învățarea.

Fiecare clasă va avea un nivel de dificultate mai exigent decât precedentul, promovând nu numai dobândirea cunoștințelor, ci și adaptarea caracterului la cerințele mediului înconjurător..

Acei profesori care au dificultăți în aplicarea strategiilor dobândite în timpul învățării inter-școlare pot cere profesorilor mai experimentați ajutor în utilizarea metodelor sau strategiilor de intervenție..

Creați o listă zilnică

Fiecare zi contează, de aceea este necesar ca în fiecare zi, toți profesorii care au participat la o călătorie de învățare între școli, să aibă un compendiu cu toate acele auto-observații care pot fi corectate.

Printre numeroasele beneficii ale acestei practici se numără îmbunătățirea lui însuși ca individ și profesionist și ajutarea elevilor să-i împiedice să cadă în obiceiuri de studiu eronate sau comportamente inadecvate..

Elementele rezultate din autoevaluare sunt considerate materiale pentru clarificarea zilnică și pentru viitoarele întâlniri de învățare între școli..

Contextualizarea exemplificată în învățarea trans-școlară

Să ne imaginăm un caz ipotetic ...

Într-un campus în care majoritatea studenților provin din locuri marginalizate, unde serviciile de bază, cum ar fi transportul, apa și electricitatea sunt neregulate, există de obicei rate mai mari de abandon școlar sau probleme de comportament.

Dacă un profesor ar observa că în casa unuia dintre elevii săi există probleme grave cu abuzul fizic, este responsabilitatea profesionistului în educație găsiți o soluție la problemă.

În mod normal, pentru a rezolva acest tip de problemă, entitățile guvernamentale însărcinate cu gestionarea acestor situații pot fi asistate în compania personalului de conducere al instituției, în acest fel se vor lua măsurile necesare pentru a găsi o soluție.

Cu toate acestea ... Cum putem identifica acest tip de fundal și cum afectează acestea performanța academică??

Adolescența are o componentă biologică ușor de identificat, atât de simplă încât doar văzând modificări aleatorii ale gusturilor și stării de spirit, știm deja că modificările endocrine cauzează efectele lor secundare respective..

Acum, există parametri de normalitate și anomalie în comportamentul adolescenților și, deși sunt tineri impulsivi, auto-mutilarea, promiscuitatea excesivă și deteriorarea fizică sau verbală a celorlalți, poate fi considerată o manifestare timpurie a comportamentului patologic..

Problemele la domiciliu afectează performanța academică

Ocazional, putem chiar eticheta o persoană pentru că are un comportament aparte, chiar dacă nu știm care este istoria vieții sale.

Nu totul trebuie să fie neapărat negru sau alb, dihotomul diminuează doar importanța concluziilor gradate și mai elaborate. Trebuie să adunăm întotdeauna toate părțile poveștii înainte de a ajunge la final.

Situațiile extreme cauzează comportamente dezinhibate iar acestea pot afecta atât persoana care le perpetuează, cât și pe cel care pur și simplu îl asistă sau îl observă.

Adolescenții care au probleme în coexistența lor cu părinții, frații sau alte rude au tendința de a-l arăta în comportamentul lor în timpul orelor de școală..

Concentrația redusă, inadecvarea la regulile de coexistență și chiar lipsa de respect pot fi observate la tinerii care suferă inconsecvențe în mediul social primar.

Dacă tânărul are un caracter dominant și o personalitate carismatică, rezultatele sunt și mai rele, putând înconjura sau captiva alți colegi cu ceea ce consideră bun, chiar dacă este în mod special rănit. Astfel ar avea pe cineva care să-l sprijine în orice ar face.

Într-un astfel de caz, identificarea episoadelor de maltratare, abandon, abuz sau neglijare, se exprimă printr-o personalitate aparent rebelă, impulsivă, neascultătoare sau neglijentă..

Abordarea acestor tipuri de comportamente devine o provocare atunci când provin din contextul familial, deoarece chiar dacă tânărul dorește să se îmbunătățească în timpul orelor de ședere în instituție, atunci când ajunge acasă, cognițiile dăunătoare sunt întărite și, prin urmare, nu întări noul obicei.

Exemplele menționate ar trebui să fie discutate și analizate într-o călătorie de învățare inter-școlară. Scopul este de a îmbunătăți nu numai învățarea, ci și calitatea vieții elevilor.

Prin aceasta, ne asigurăm că cunoștințele furnizate vor fi procesate eficient și eficient..