învățarea latentă este o formă de achiziție de cunoștințe care nu se exprimă direct într-un răspuns imediat. Se produce fără intermedierea unui proces de condiționare, fără a exista o întărire de orice fel pentru cursant; și apare adesea fără intervenția conștiinței individului.
Învățarea latentă a fost descoperită de psihologul Edward C. Tolman, în experimentele sale cu șobolani. Descoperirile sale au servit la contestarea teoriei comportamentiste care a predominat până acum, care propunea că toate învățăturile trebuiau cauzate în mod necesar de existența întăririlor și a pedepselor..
Acest tip de învățare nu este ușor de observat, deoarece nu se manifestă sub formă de comportament până când nu există un nivel suficient de motivație. În multe cazuri, termenul poate fi schimbat pentru învățarea observațională, cu diferența că comportamentul observat nu trebuie întărit pentru ca subiectul să-l interiorizeze..
Învățarea latentă este prezentă mai ales în viața noastră de zi cu zi, deși poate fi folosită și în medii mai controlate, așa cum este cazul experimentelor lui Tolman. În acest articol vă spunem exact în ce constă.
Indice articol
Deși posibilitatea unui proces de învățare latent nu era a lui, Edward Tolman a fost primul care l-a verificat printr-un experiment. Datorită acestui fapt, el este în general considerat tatăl acestei teorii, iar studiul său stă la baza majorității modelelor actuale de învățare.
În 1930, când s-a realizat acest studiu, principala abordare în psihologie a fost comportamentismul. Această teorie a apărat că orice învățare are loc datorită existenței unei serii de întăriri și pedepse, fără a implica vreun proces mental al individului; și că, prin urmare, era absurd să studiezi mintea.
Împotriva acestui gând, Tolman credea că atât oamenii, cât și animalele sunt capabile să învețe fără a fi nevoie de niciun fel de întărire, într-un mod pasiv. Pentru a demonstra acest lucru, el a proiectat un experiment cu șobolani, ale cărui rezultate i-au permis să își creeze teoria învățării latente..
În celebrul lor experiment, Tolman și Honzik au conceput un labirint în care au introdus mai multe exemplare de șobolani pentru a investiga procesele de învățare latente la aceste animale..
Scopul lor a fost să arate că șobolanii pot lua decizii cu privire la unde să se mute pe baza cunoștințelor lor despre mediul lor..
Până în acel moment, se credea că șobolanii se mișcau prin labirinturi doar prin încercare și eroare, putând învăța un traseu specific doar dacă li se dădea o întărire (cum ar fi puțină mâncare). Cu experimentul lor, Tolman și Honzik au încercat să arate că acest lucru nu era adevărat.
Pentru a face acest lucru, au făcut trei grupuri de șobolani, care au trebuit să-și găsească drumul dintr-un labirint destul de complex. La sfârșitul labirintului, era o cutie cu mâncare.
În funcție de grupul căruia îi aparțineau, animalelor li s-a permis să mănânce mereu, niciodată, sau doar de la a zecea oară când au reușit să ajungă la ieșire.
Rezultatele experimentului au arătat că șobolanii care au fost întăriți abia de a zecea oară prin labirint au reușit să ajungă la mâncare mult mai repede din acel moment. Astfel, s-a constatat că au reușit să învețe structura labirintului chiar fără a le acorda un premiu, lucru demonstrat de teoria lui Tolman..
Ceea ce a fost cel mai interesant, totuși, a fost că șobolanii au început să se grăbească prin labirint doar când au descoperit că există mâncare la sfârșit. Anterior, în ciuda faptului că au interiorizat traseul, nu au avut motivația necesară pentru a face călătoria rapid.
Pentru a explica rezultatele experimentelor sale, Tolman a inventat termenul „hartă cognitivă”, care se referă la reprezentarea internă a unui mediu pe care îl are un individ.
El credea că atât animalele cât și oamenii erau capabili să memoreze o serie de semnale din mediu pentru a-l memora și a-și construi o imagine mentală.
Astfel, folosind această hartă cognitivă, un organism se poate deplasa prin ea mai ușor decât cineva care nu o cunoaște. Cu toate acestea, această învățare nu va fi evidentă până când persoana sau animalul nu este suficient de motivat pentru a o arăta..
De exemplu, un copil al cărui tată merge la școală în fiecare zi pe aceeași cale ar fi putut, din greșeală, să interiorizeze traseul; dar nu va arăta aceste cunoștințe până în ziua în care trebuie să facă singur turul.
În ciuda faptului că a fost studiată pentru prima dată în contextul navigării pe terenuri familiare, învățarea latentă poate avea loc în multe condiții diferite..
Cele mai recente cercetări în acest sens au arătat că este un proces foarte frecvent atât la copii, cât și la adulți, responsabil pentru multe dintre comportamentele noastre.
De exemplu, astăzi știm că este posibil pentru noi să dobândim cunoștințe sau abilități simple doar urmărind o altă persoană efectuând o acțiune. Un copil care își urmărește mama pregătind o omletă poate memora pașii necesari pentru a o face el însuși, deși această învățare nu se manifestă la început..
În ce este diferită învățarea latentă de învățarea observațională? Cheia se află în nevoia care există în al doilea tip de întărire sau pedeapsă a comportamentului observat, astfel încât dobândirea cunoștințelor să aibă loc..
De exemplu, ne-am confrunta cu un caz de învățare observațională dacă un copil observă că un profesor strigă ca elevii să tacă și să obțină efectul dorit; copilul interiorizează mesajul că agresivitatea oferă rezultate pozitive și va fi mai probabil să folosească această strategie în viitor.
În schimb, atunci când are loc învățarea latentă, nu este necesar ca comportamentul să producă un anumit efect pozitiv sau negativ. În acest fel, acest proces de dobândire a cunoștințelor este cel mai inconștient dintre toate cele care pot apărea..
Nimeni nu a comentat acest articol încă.