Teoria dezvoltării cognitive a copilului (Jean Piaget)

851
Philip Kelley
Teoria dezvoltării cognitive a copilului (Jean Piaget)

Teoria lui Piaget propune că dezvoltarea cognitivă a copilului apare în patru etape sau perioade generale universale și calitativ diferite. Fiecare etapă apare atunci când apare un dezechilibru în mintea copilului și acesta trebuie să se adapteze învățând să gândească diferit.

Metoda lui Piaget de a afla cum a funcționat gândirea copiilor s-a bazat pe observare și întrebări flexibile, insistând asupra răspunsurilor. De exemplu, el a observat cum un băiețel de patru ani credea că dacă monedele sau florile erau așezate la rând, acestea erau mai numeroase decât dacă erau grupate într-un set. Multe dintre studiile inițiale pe care le-a efectuat au fost făcute cu copiii săi.

Teoria lui Piaget

Teoria sa, una dintre cele mai bogate și mai elaborate desfășurate în domeniul psihologiei, este încadrată în cadrul modelelor cognitiv-evolutive.

Aceste modele sunt înrădăcinate în scrierile pe care Jean-Jaques Rousseau le-a dezvoltat în secolul al XVIII-lea. De aici s-a sugerat că dezvoltarea umană a avut loc cu puțină sau deloc influență din mediu, deși în prezent pun mai mult accent pe mediu. Ideea principală este că un copil se va comporta pe baza dezvoltării și organizării cunoștințelor sau inteligenței sale.

Piaget își formulează teoria etapelor cognitive din considerarea dezvoltării dintr-o perspectivă organicistă, adică afirmă că copiii fac eforturi pentru a încerca să înțeleagă și să acționeze în lumea lor. Această teorie a provocat o revoluție cognitivă în acel moment.

Potrivit acestui autor, ființa umană acționează atunci când intră în contact cu mediul. Acțiunile desfășurate în acesta sunt organizate în scheme care coordonează acțiuni fizice și mentale.

Există o evoluție de la simple reflexe la scheme senzorimotorii și mai târziu la structuri operaționale, de natură mai intenționată, conștientă și generalizabilă..

Aceste structuri presupun o modalitate de a organiza realitatea în mod activ prin acțiuni sau prin funcțiile funcțiilor de asimilare sau acomodare la situații noi pentru a căuta echilibrul care răspunde cerințelor mediului..

Funcțiile și structurile

Dezvoltarea umană ar putea fi descrisă în termeni de funcții și structuri cognitive, încercând să arate că aspectele structurale și funcționale ale minții erau corelate și că nu exista o structură fără funcție și nu exista o funcție fără structură..

De asemenea, el a crezut că dezvoltarea cognitivă a evoluat progresiv de la stadiile inferioare la funcționarea structurilor mentale reversibile și formale.

  • funcții sunt procese biologice, înnăscute și egale pentru toți, care rămân neschimbate. Acestea au funcția de a construi structuri cognitive interne.

Acest autor a crezut că atunci când copilul a fost legat de mediul său, se formează în ea o imagine mai precisă a lumii și dezvoltă strategii pentru a face față. Această creștere se realizează datorită a trei funcții: organizare, adaptare și echilibru..

  • Organizare: consecvent în tendința oamenilor de a crea categorii pentru organizarea informațiilor și că orice cunoaștere nouă trebuie să se încadreze în acest sistem. De exemplu, un nou-născut se naște cu un reflex de supt care va fi modificat ulterior prin adaptarea la suptul sânului mamei, al biberonului sau al degetului mare..
  • Adaptare: constând în capacitatea copiilor de a gestiona informații noi cu privire la lucrurile pe care le știu deja. În cadrul acestuia există două procese complementare, asimilarea și acomodarea. Asimilarea are loc atunci când copilul trebuie să încorporeze informații noi structurilor cognitive anterioare. Adică există o tendință de a înțelege experiențe noi în termeni de cunoștințe existente. Iar acomodarea care apare atunci când trebuie să ajustați structurile cognitive pentru a accepta noile informații, adică structurile se schimbă ca răspuns la noi experiențe.

De exemplu, un bebeluș hrănit cu biberon, care ulterior începe să suge un pahar, prezintă asimilare, deoarece folosește o schemă anterioară pentru a face față unei noi situații. Pe de altă parte, când descoperă că, pentru a suge paharul și a bea apă, trebuie să-și miște limba și gura pentru a suge, altfel, este acomodativ, adică modifică schema anterioară.

Sau, de exemplu, un copil care are toți acei câini mari asociați cu conceptul de câine. Într-o zi coboară pe stradă și vede un mastin, care este un câine pe care nu l-a mai văzut până acum, dar care se încadrează în schema sa de câini mari, așa că îl asimilează. Cu toate acestea, într-o altă zi se află în parc și vede un copil cu chihuahua, acest câine este mic, așa că va trebui să-și modifice schema acomodând.

  • balansare se referă la lupta pentru realizarea unui echilibru stabil între asimilare și acomodare. Echilibrul este motorul creșterii cognitive. Când copiii nu se pot descurca cu experiențe noi în contextul structurilor cognitive anterioare, suferă de o stare de dezechilibru. Acest lucru este restabilit când sunt organizate noi modele mentale și comportamentale care integrează noua experiență..
  • scheme sunt structuri psihologice care reflectă cunoștințele subiacente ale copilului și îi ghidează interacțiunile cu lumea. Natura și organizarea acestor scheme sunt cele care definesc inteligența copilului la un moment dat..

Etapele dezvoltării cognitive a copilului

Piaget a propus că dezvoltarea cognitivă a copilului a avut loc în patru etape generale sau perioade universale și calitativ diferite. Fiecare etapă apare atunci când apare un dezechilibru în mintea copilului și acesta trebuie să se adapteze învățând să gândească diferit. Operațiile mentale evoluează de la învățarea bazată pe activități senzoriale și motorii simple până la gândirea logică abstractă.

Etapele propuse de Piaget prin care copilul își dezvoltă cunoștințele sunt următoarele: perioada senzoriomotorie, care are loc de la 0 la 2 ani; perioada preoperatorie, care are loc de la 2 la 7 ani; perioada operațiunilor specifice, care are loc de la 7 la 12 ani și perioada operațiunilor formale, care are loc de la 12 încoace.

Următoarea diagramă prezintă caracteristicile fundamentale ale acestor perioade.

Perioada senzorimotorie

Modelele inițiale ale copilului sunt simple reflexe și, treptat, unele dispar, altele rămân neschimbate, iar altele se combină în unități de acțiune mai mari și mai flexibile..

În ceea ce privește reacțiile primare, secundare și terțiare, să spunem că primele implică îmbunătățirea schemelor senzorimotorii bazate pe reflexe primitive care trec de la a fi o activitate reflexă la a fi o activitate autogenerată mai conștientă. De exemplu, copilul care suge degetul mare și îl repetă pentru că îi place sentimentul.

Reacțiile secundare se supun repetării acțiunilor care sunt întărite de evenimente externe. Adică, dacă un copil a văzut că atunci când scutură un zgomot, face zgomot, îl va scutura din nou pentru a-l asculta din nou, mai întâi îl vor face încet și ezitant, dar vor ajunge să-l repete ferm.

În reacțiile circulare terțiare copilul capătă capacitatea de a crea noi secvențe de comportamente pentru a face față unor situații noi. Adică copilul repetă acele acțiuni pe care le consideră interesante. Un exemplu ar fi un copil care observă că atunci când scutură zgomotul sună diferit decât atunci când îl ridică și lovește pământul.

La sfârșitul acestei etape, copilul este deja capabil să aibă reprezentări mentale care îi permit să se elibereze de propriile sale acțiuni. Și dezvoltă imitație amânată, care este cea care apare chiar dacă modelul nu este prezent.

Perioada preoperatorie

Această etapă se caracterizează deoarece copilul începe să folosească simboluri pentru a reprezenta lumea cognitiv. Funcția simbolică se manifestă prin imitație, joc simbolic, desen și limbaj.

Obiectele și evenimentele sunt înlocuite cu cuvinte și numere. În plus, acțiunile care anterior trebuiau făcute fizic se pot face acum mental, prin simboluri interne.

Copilul din această etapă nu are încă capacitatea de a rezolva probleme simbolice și există diverse lacune și confuzii în încercările sale de a înțelege lumea..

Gândirea continuă să fie dominată de aspectele perceptive ale problemelor, de tendința de a se concentra pe un singur aspect (centrare), de invarianța și incapacitatea sa de a efectua transformări și de utilizarea raționamentului transductiv (copilul trece de la particular la particularul).

Perioada operațiunilor specifice

Noutatea fundamentală care apare în această etapă este apariția gândirii operaționale, bazată pe utilizarea operațiilor. Adică o acțiune internalizată (spre deosebire de senzor-motor, care erau externe și observabile), reversibilă, care este integrată într-o întreagă structură.

Înțelegerea reversibilității este una dintre caracteristicile fundamentale ale operației. Se bazează pe două reguli: investiții și compensații.

Inversiunea asigură că transformările care au loc într-o direcție pot fi efectuate și în direcția opusă. Iar compensarea este efectuarea unei noi operații care anulează sau compensează efectele unei transformări.

În această etapă, copiii sunt deja capabili să efectueze operații mentale cu partea de cunoștințe pe care o posedă, adică pot efectua operații matematice, cum ar fi adăugarea, scăderea, ordonarea și inversarea etc. Aceste operații mentale permit un tip de rezolvare logică a problemelor care nu a fost posibilă în etapa preoperatorie..

Ca exemple de operații logico-matematice găsim conservarea, clasificările, seriile și conceptul de număr.

Conservarea constă în înțelegerea faptului că relațiile cantitative dintre două elemente rămân neschimbate și sunt conservate, în ciuda faptului că unele transformări pot apărea în unele dintre elemente. Exemplu: copilul află că o bilă de plastilină rămâne aceeași în forma sa rotunjită și alungită. Și nu pentru că este alungit, este mai mare decât forma rotunjită.

Clasificările se referă la relațiile similare care există între elementele care aparțin unui grup.

Seria constă în ordinea elementelor în funcție de dimensiunile lor crescătoare sau descrescătoare.

Conceptul de număr se bazează pe cele două anterioare. Apare atunci când persoana înțelege că numărul 4 include 3, 2 și 1.

Perioada formală de operațiuni

Aceasta include toate acele operații care necesită un nivel mai ridicat de abstractizare și care nu necesită obiecte concrete sau materiale. Ca exemple, putem vorbi despre capacitatea de a face față evenimentelor sau relațiilor care sunt posibile doar spre deosebire de ceea ce există cu adevărat..

Caracteristicile acestei gândiri formale sunt următoarele. Adolescentul apreciază diferența dintre lumea reală și cea posibilă. Când întâlniți o problemă, puteți veni cu o multitudine de soluții posibile, încercând să descoperiți care sunt cele mai potrivite..

În plus, apare o gândire deductivă ipotetică, aceasta constă în utilizarea unei strategii constând în formularea unui set de explicații posibile și ulterior transmiterea acestora aprobate pentru a verifica dacă acestea sunt date. Și, în cele din urmă, este capabil să integreze cele două tipuri de reversibilitate pe care le-a practicat în mod izolat, investiție și compensare..

Critici ale teoriei lui Piaget

Potrivit unor autori, Piaget a subestimat capacitățile sugarilor și copiilor mici, iar unii psihologi și-au pus la îndoială etapele și au furnizat dovezi că dezvoltarea cognitivă a fost mai gradată și continuă..

În plus, asigură faptul că, în realitate, procesele cognitive ale copiilor ar fi legate de conținutul specific (despre ce cred ei), de contextul problemei și de informațiile și ideile pe care o cultură le consideră importante.

Confruntat cu aceste critici, Piaget și-a reformulat postulatele și a asigurat că toți subiecții normali ajung la operațiuni și structuri formale, între 11-12 și 14-15 ani, și în toate cazurile între 15-20 ani..

Bibliografie

  1. Cárdenas Páez, A. (2011). Piaget: limbă, cunoaștere și educație. Jurnalul columbian de educație. N.60.
  2. Medina, A. (2000). Moștenirea lui Piaget. Articole educative.
  3. Papalia, D.E. (2009). Psihologia dezvoltării. McGraw-Hill.
  4. Vasta, R., Haith, H.H. și Miller, S. (1996). Psihologia copilului. Barcelona. Ariel.

Nimeni nu a comentat acest articol încă.