procese psihologice superior Acestea constau dintr-un concept foarte larg care cuprinde o structură cunoscută sub numele de cortexul cerebral. Este stratul cel mai exterior care alcătuiește creierul nostru și atinge dezvoltarea maximă la maturitate. Aceste zone sunt numite integrative, deoarece procesează o cantitate mare de informații din diferite structuri și îi conferă un sens unic..
Funcțiile cerebrale superioare sunt cele care ne plasează în vârful evoluției. Mulți o consideră o gândire superioară, cea mai dezvoltată parte a creierului care ne face să reflectăm. Acest lucru se întâmplă deoarece aceste funcții par a fi asociate cu atenția, luarea deciziilor, conștientizarea, limbajul, judecata, capacitatea de a gândi înainte etc..
Filogenetic au apărut atunci când ne-am mărit capacitatea craniană, probabil din cauza nevoii de adaptare la medii ostile și în schimbare..
Indice articol
Funcția inferioară a creierului se referă la o reacție înnăscută la un stimul din mediu (dacă îmi ard mâna, o retrag); în timp ce cele superioare sunt mai elaborate, cum ar fi înșelăciunea sau apelul de atenție asupra altora.
Aceste funcții sunt necesare pentru activități tipice de învățare școlară, cum ar fi citirea, scrierea, aritmetica, muzica, sportul, artele etc. Acestea sunt cunoștințe care sunt transmise din generație în generație, asumate ca element al moștenirii culturale umane.
Ele pot fi văzute prin comportamentul nostru și sunt foarte utile pentru dezvoltarea abilităților artistice și a creativității..
Azcoaga (1977) definește că funcțiile cerebrale superioare sunt, în esență, praxii (modele de mișcare învățate), gnozii (dând sens ceea ce captează simțurile noastre) și limbaj. Acestea se bazează pe aceste aspecte:
Acestea sunt asociate cu percepția, dar un sens mai complex: a da sens ceea ce înțelegem. Acesta constă în capacitatea de a recunoaște stimulii care sunt depozitați în memoria noastră. Astfel, gnosia ne permite să cunoaștem sau să recunoaștem mediul nostru, obiectele sale și pe noi înșine și să găsim sens în el..
Implică diferitele sisteme senzoriale și zonele creierului care îi conferă semnificații diferite în funcție de fiecare moment și loc. La fel și memoria noastră, cu scopul de a raporta aspecte deja învățate cu cele noi.
Pentru ca acest tip de învățare să apară, mai multe elemente trebuie să ajungă împreună de la simțuri la cortexul cerebral. Când aceste elemente apar împreună în mod repetat, învățarea dvs. este consolidată. De exemplu, legăm un loc cu un anumit miros și atunci când acel miros apare într-un alt context, ne întrebăm.
Există două tipuri de gnozii în funcție de complexitatea lor:
- Gnozii simple: percepții simple care ne permit să dăm sens informațiilor care provin direct din simțuri: vizuale, tactile, auditive, gustative și olfactive.
- Gnozii complexe: sunt gnozii simple, dar integrate, formând într-un mod combinat alte percepții mai elaborate. De exemplu, percepția timpului sau a spațiului, a mișcării, a vitezei sau a propriului corp și a poziției sale (acesta din urmă se numește somatognozie).
Înăuntru aici încadrăm gnoziile vizuo-spațiale, care implică recunoașterea planurilor, distanțelor, formelor geometrice ... toate asociate cu orientarea spațială.
Când este deteriorat, apare o afecțiune numită agnozie. Se caracterizează printr-o lipsă de recunoaștere a lumii fie vizual (agnozie vizuală), sonor (agnozie auditivă), tactilă (agnozie tactilă), olfactivă (anosmie) sau în schema corporală (asomatognozie). Lucrul amuzant este că leziunile nu sunt în organele lor senzoriale (ochi, urechi, piele ...) ci în centrele creierului care îi dau sens.
Este o manifestare tipică a demenței și se observă prin faptul că este dificil pentru ei să recunoască fețe familiare, obiecte, mirosuri familiare, propriul corp etc..
Constă în efectuarea mișcărilor învățate controlate și voluntare. Ele pot fi deja simple sau complexe și pot apărea ca răspuns la anumiți stimuli de mediu.
Câteva exemple pot fi jucarea unui instrument, comunicarea prin gesturi, nasturarea unei cămăși, legarea pantofilor, aprinderea unei lumânări, spălarea dinților etc..
Astfel, necesită să nu avem leziuni la nivelul mușchilor, articulațiilor, oaselor ... Să se păstreze centrele creierului care mișcă direct, precum și zonele care supraveghează mișcările pe care le facem; și o memorie păstrată, deoarece trebuie să ne amintim cum să executăm mișcările pe care le-am învățat.
Pentru ca praxia să apară, întregul creier trebuie să funcționeze corect, în principal sistemul motor și senzorial..
Când apar anumite leziuni cerebrale, apare o afecțiune numită apraxia. Înseamnă incapacitatea de a face sarcini motorii învățate fără nici o paralizie motorie, probleme cu tonusul muscular sau postura sau deficiențe senzoriale.
Trebuie să știți că praxisul și gnoza nu sunt concepte separate și că la nivelul activității creierului funcționează împreună și indivizibil. De fapt, există așa-numita „praxie constructivă” în care funcționează în același timp gnozia și praxia vizuo-spațială. Se observă în sarcini precum copierea imaginilor, realizarea de puzzle-uri sau construcții cu cuburi.
Este capacitatea care reprezintă cel mai mult ființele umane și care ne diferențiază de alte specii. Oamenii au reușit să creeze limbi străine, facilitând învățarea fiecărui individ și determinând inteligența și cunoștințele noastre să avanseze cu pași mari.
Această formă umană de limbaj este considerată „limbajul simbolic”, caracterizată prin sunete discrete foarte variate care pot fi combinate infinit, oferind libertatea de a exprima ceea ce dorim..
Chiar și modul nostru de comunicare dă naștere la mai multe nuanțe și jocuri: rime, poezie, metafore ...
Limbajul este o sarcină foarte complexă care necesită un dispozitiv orofonator conservat, o memorie bună pentru a aminti expresii, cuvinte, sunete, silabe, litere ...
În plus, zonele care controlează mișcarea organelor noastre implicate în vorbire sunt păstrate și că suntem capabili să monitorizăm ceea ce spunem / scriem și să-l corectăm, dacă este necesar. Acesta din urmă implică faptul că suntem conștienți că ceea ce spunem are un sens și coerență și că este potrivit pentru momentul în care ne aflăm.
Pentru înțelegerea limbajului, se întâmplă același lucru: înțelegerea a ceea ce ne spune altcineva necesită mecanisme sofisticate și multiple. Tot acest proces integrativ are loc datorită funcțiilor noastre superioare ale creierului.
Acest lucru se întâmplă deoarece limbajul este ceva la care suntem predispuși, dar dacă nu avem pe cineva care să ne învețe, nu o vom dezvolta. Este o abilitate care crește și se îmbogățește pe măsură ce se practică.
Când această capacitate superioară este deteriorată, apar afazii bine cunoscute în care persoana nu poate produce limbaj sau nu o poate înțelege din cauza unei modificări cerebrale. Acest lucru în absența unor probleme de vorbire motorie. Puteți vedea în acest articol ce este afazia, tipurile care există și tratamentul lor.
Se poate spune că acestea sunt cele mai complexe procese mentale care sunt responsabile de dirijarea, supravegherea, organizarea și planificarea acțiunilor noastre. Sunt considerate funcții superioare ale creierului pentru integrarea și manipularea continuă a unei cantități mari de informații.
Aceștia sunt implicați în luarea deciziilor adecvate, prezicerea consecințelor, rezolvarea problemelor mai eficient, idei abstracte etc. Pe scurt, este partea noastră cea mai „rațională”, „șeful” care se ocupă de organizarea tuturor celorlalte sisteme în cel mai bun mod posibil..
În cadrul funcțiilor executive poate fi inclus un tip de atenție: cea care este voluntară și conștient direcționată către un stimul, chiar dacă nu este preferința noastră, făcând un efort pentru a inhiba alte distrageri..
De exemplu, putem alege să asistăm profesorul la clasă, chiar dacă nu este foarte motivant pentru noi, în timp ce evităm să fim distrasi de zgomot sau întreruperi. Aceasta ar fi forma de atenție mai tipică funcțiilor executive.
La fel se poate întâmpla și cu memoria, atunci când facem un efort activ pentru a ne aminti un cuvânt sau un concept la care temporar nu avem acces..
Sau acele strategii pe care le învățăm în școală pentru a memora voluntar formule matematice. Și chiar și metodele noastre pe care le perfecționăm pentru a învăța conținutul unui examen. Toate acestea necesită o utilizare conștientă și controlată a memoriei noastre.
Pe de altă parte, funcțiile executive ne permit, de asemenea, să facem evaluări: să vedem dacă decizia pe care am luat-o a fost una bună sau am fi putut face ceva mai bun.
Există, de asemenea, o capacitate numită metacogniție, care ne permite să ne reglăm propria învățare și să reflectăm asupra propriilor noastre gânduri și raționamente. Ar fi ceva de genul gândirii la modul nostru de gândire.
Funcțiile executive sunt localizate pe tot cortexul prefrontal al creierului nostru, iar principalii neurotransmițători implicați sunt norepinefrina și dopamina.
Atunci când această structură este deteriorată, problemele par să-și regleze propriul comportament, persoana poate deveni dezinhibată, copilărească, nu își controlează impulsurile, nu prevede consecințe, are dificultăți în direcționarea atenției, motivație scăzută, comportamente persistente etc..
Una dintre metodele de descoperire a comportamentului funcțiilor cerebrale superioare a fost prin studii de leziuni. Adică, se observă cu o tehnică de neuroimagistică care regiune a creierului este deteriorată și este asociată cu comportamentele în care persoana are dificultăți.
Prin compararea multor studii despre leziuni diferite, ajungem să descoperim zone care, dacă sunt deteriorate, provoacă aceleași rezultate comportamentale la toți indivizii.
Prin studii de neuroimagistică a fost, de asemenea, posibil să se observe cum mai mulți participanți, care au desfășurat anumite activități, activează anumite zone ale creierului în funcție de fiecare moment.
Cu toate acestea, spre deosebire de funcțiile inferioare, este important să știm că funcțiile superioare ale creierului nu sunt localizate în zone delimitate ale creierului; ci mai degrabă sunt integrate în grupuri care alcătuiesc o rețea cerebrală plină de conexiuni neuronale.
Pentru a înțelege mai bine modul în care funcțiile cerebrale superioare sunt organizate, vom descrie cele patru tipuri de cortex cerebral care există și localizarea lor..
Ei sunt cei care primesc direct informații senzoriale de la periferie.
Acestea sunt în principal zona vizuală (localizată în cortexul occipital), zona auditivă (lobii temporali), zona gustativă (operculul parietal), zona olfactivă (zonele frontobazale), zonele motorii (girul pre-rolandic) și zona somatosenzorială (post- girus rolandic).
Dacă aceste cortexuri sunt rănite, acestea vor provoca dificultăți de sensibilitate, cum ar fi orbire, hipoestezie sau sensibilitate scăzută sau paralizie parțială. Informațiile procesate de aceste zone sunt trimise la corticile unimodale.
Acestea ar fi cele mai legate de funcțiile cerebrale superioare, deoarece dau sens informațiilor care provin din corticile unimodale în conformitate cu ceea ce a fost învățat în experiențele anterioare..
Neuronii lor trimit proiecții către corticile heteromodale și regiunile paralimpice..
De asemenea, numite multimodale, acestea sunt, de asemenea, asociate cu funcții cerebrale superioare, deoarece integrează atât informațiile motorii, cât și cele senzoriale din diferite modalități diferite..
Această procesare ne permite să dezvoltăm atenția, limbajul, planificarea mișcărilor voluntare, prelucrarea vizuo-spațială etc..
Sunt cei implicați în procesarea emoțională și constau din cele mai vechi regiuni vorbind filogenetic. Acestea includ zone precum amigdala, hipocampul, cingulul, insula etc..
Stabilește conexiuni multiple cu corticile unimodale, heteromodale și alte structuri, cum ar fi hipotalamusul.
Nimeni nu a comentat acest articol încă.